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Aquecedor solar de baixo custo

A busca e a utilização de diferentes fontes de energia para mover o grande conjunto de máquinas que foram se incorporando ao fazer humano ao longo da história em muito tem colaborado para a ação destrutiva do homem sobre o meio ambiente. O consequente impacto sobre a natureza têm provocado alterações climáticas avassaladoras em todo o mundo. Isto é retratado pelo aquecimento global do planeta, fenômeno que deve ser tratado com preocupação por todos, uma vez que compromete a sobrevivência das gerações atuais, podendo ser decisiva para as futuras gerações. Apesar de todos os alertas apresentados na mídia e do estudo de questões ambientais em diversas séries do ensino básico como destaca Sirvinskas (2008), o homem tem contribuído para a degradação cada vez mais intensa cometida por ações ou omissões contra o meio ambiente, colocando em perigo a existência da própria civilização. No que tange ao mercado de energia renovável, esta vem crescendo, no entanto, o tempo hábil que se tem para a transição do uso de combustíveis fósseis para as renováveis é relativamente curto. Fernandes (2008) aponta que num futuro próximo, a maioria das usinas de energia existentes no país pode terminar, devendo ser substituídas. Assim, quaisquer que sejam os planos de geração de energia para os próximos anos, estes definirão o suprimento de energia para as próximas gerações. Menciona ter a convicção de que esta deve ser a geração solar. A utilização da energia solar pode ocasionar benefícios em longo prazo para o país, contribuindo para o desenvolvimento de regiões longínquas, nas quais o custo da eletrificação pela rede convencional é alto com relação ao retorno financeiro do investimento, regulando a oferta de energia em situações de estiagem, atenuando a dependência do mercado de petróleo, bem como a redução de emissões de gases poluentes à atmosfera como preconiza a Conferência de Kyoto (COLLE; PEREIRA, 1998). Acredita-se que preocupação com o desenvolvimento de energias alternativas não pode estar restrita à esfera governamental, mais do que isso deve ser despertada nas crianças e nos jovens, de modo a estimular a busca para solucionar os problemas relacionados ao aquecimento global, criados pelas gerações passadas e pela atual. Neste tocante, o Estado tem contemplado em suas Diretrizes da Educação, a necessidade do envolvimento dos estudantes, de todos os níveis escolares, nas questões prementes que preocupam a humanidade, com destaque para a formação do espírito cidadão. A escola enquanto espaço de apropriação de saberes da cultura geral e de saberes específicos da cultura científica, deve proporcionar aos educandos a oportunidade de investigar, sistematizar e socializar conhecimentos sobre temas curriculares que, dado às suas amplas implicações para as gerações presentes e futuras, estejam mobilizando sua curiosidade e atenção, como é o caso do efeito estufa tão discutido na atualidade. Diante do exposto acima, o presente trabalho tem por objetivo desenvolver um aquecedor solar de baixo custo, tendo por base o protagonismo dos alunos na fabricação deste.

Colégio Estadual Doutor Willie Davids - PR

Armadilha sustentável para Aedes Aegypti

O mosquito Aedes aegypti, espécie tropical e subtropical originário da África, é um dos principais vetores de doenças que se constitui um grande problema de saúde pública, já que sua distribuição se expande muito rápido. As fêmeas infectadas, além de provocarem grande desconforto ao hospedeiro devido à picada, podem transmitir vários patógenos ao homem e a outros animais, principalmente viroses como a dengue, a febre amarela (Forattini, 2002) e a febre Chikungunya que vem se espalhando por toda a Ásia, África e partes da Europa nos últimos tempos (Enserink, 2008). Estudos realizados em uma maternidade na ilha de La Réunion (França), mostram que a transmissão do vírus Chikungunya muitas vezes leva a infecção neonatal grave e deve ser levado em conta pelos médicos e autoridades de saúde pública em caso de surtos (Gérardin et al., 2008). O vírus da dengue é um arbovírus da família Flaviviridae, gênero Flavivírus, que inclui quatro tipos imunológicos: DEN-1, DEN-2, DEN-3 e DEN-4. O vírus é causador da doença dengue, que pode se apresentar com os seguintes quadros clínicos: dengue clássica, assintomática, hemorrágica, dengue com complicações e síndrome do choque da dengue. As dificuldades para o controle de insetos vetores se intensificam com o aumento da população urbana desordenada, pneus e vasos de cemitérios acumulando água, depósitos de ferro velho a céu aberto retendo água de chuva, terrenos baldios não cuidados, caixas d’água descobertas, coleta de lixo deficiente e saneamento básico inadequado (Tauil, 2002). Com isso, sabe-se que métodos convencionais para o controle de A. aegypti não estão conseguindo prevenir as epidemias de dengue e novas alternativas são urgentemente necessárias. O ciclo de vida do mosquito A. aegypti, principal vetor da dengue, passa por uma metamorfose completa compreendendo as seguintes fases: ovo, larva, pupa e adulto. Os ovos são colocados na superfície interna da parede dos criadouros, preferencialmente, em locais úmidos e superfícies rugosas. Qualquer lugar que possa acumular água, tanto em ambiente natural quanto doméstico, são potenciais criadouros (Donalísio & Glasser, 2002; Forattini, 2002). O número de ovos por postura depende da quantidade de sangue ingerido durante o repasto, mas estudos mostram que uma fêmea produz em média 120 ovos que são depositados em mais de um criadouro (Forattini, 2002). A eclosão das larvas ocorre assim que completam o seu desenvolvimento embrionário, entre 2 a 3 dias (Consoli et al., 1998; Marcondes, 2001). A resistência dos ovos em ambientes secos pode se prolongar por mais de um ano. Nessas condições, o embrião entra em uma fase de dormência, conhecida como quiescência ou diapausa. A eclosão das larvas é suspensa temporariamente diante de condições ambientais adversas, possibilitando a manutenção e sobrevivência das populações em locais com grandes períodos de seca (Consoli et al.,1998; Clements, 2000; Vianna, 2001; Becker et al., 2003). Após os 4 estágios larvais, em um período entre 4 a 7 dias, os mosquitos entram na fase de pupa. A fase de pupa é fortemente regulada por hormônios e sofre pouca influência das variações ambientais de temperatura e/ou fotoperíodo, durando de 2 a 3 dias (Clements, 2000). Os mosquitos adultos são alados e colonizam o ambiente terrestre (Clements, 2000). Estudos recentes têm mostrado a eficiência de armadilhas para o monitoramento do mosquito A. aegypti, podendo ser usadas para as fases de ovos, larvas e adultos (Gomes et al. 2008).

Colégio estadual willie doutor davids - PR

Plantas Carnívoras em busca da preservação e reconhecimento em meio a população brasileira.

Ao falar em botânica, área que pesquisa as plantas, a maioria das pessoas não fazem ideia de como a vida humana se desenvolve ao redor desses organismos. Isso revela que existe uma cegueira botânica no cotidiano. Fato preocupante, visto aos acontecimentos atuais que afetam meio ambiente; como queimadas, desmatamentos, alteração da biodiversidade nativa com a introdução e invasão de espécies exóticas em nossa flora. Como no ambiente em que se encontram espécies carnívoras brasileiras, campos rupestres. Os fogos são frequentes em campos rupestres, mas a espécie Drosera spp recupera-se rapidamente por meio de um novo crescimento, que brota caules e raízes persistentes (ELLISON; ADAMEC, 2018) Nesse cenário ambiental atual, um grupo pouco difundido, mas de forma indireta, muito admirado devido a aparição em desenhos e curiosidade, as plantas carnívoras vêm sofrendo com todas as alterações no meio atual .Pois o fascínio generalizado por plantas carnívora, a sua raridade, e sua ocorrência em únicos e frequentemente habitats fragmentados torna-os vulneráveis a caça furtiva, mudanças no uso da terra, e as alterações climáticas em curso (ELLISON; ADAMEC, 2018). Nos tempos modernos, pesquisa ecofisiológica de plantas carnívoras tem progredido consideravelmente na última década e elucidado a maioria das particularidades das plantas carnívoras (Darwin,1875) (ANBARSU, 2017). Como demonstrado no trabalho de Pré-Iniciação Científica realizado em 2020 (Plantas Carnívoras Nativas, Floricultura e Cegueira Botânica), apresentado na Feira de Ciência organizado pela empresa 3M (VII Mostra de Ciências e Tecnologia), o qual inicialmente teve por objetivo pesquisar somente as plantas carnívoras. Entretanto, demonstrou-se que, estas espécies de plantas sofrem com o que está sendo denominado nesse trabalho de cegueira botânica, e que estudos mais aprofundados sobre suas características eram poucos no Brasil. No último século e meio, tal como os investigadores têm definido e delimitado as plantas carnívoras, têm-se procurado compreender a sua evolução e explicar sua raridade. Os resultados obtidos pelos pesquisadores, lançaram uma nova luz sobre a evolução e funcionamento dos processos físicos e químicos, , alterações genéticas e evolução, e mecanismos responsáveis pela defesa química das plantas carnívoras (ELLISON; ADAMEC, 2018). 1.1 PLANTAS CARNÍVORAS As plantas carnívoras geralmente estão restritas a habitats ensolarados, úmidos e pobres em nutrientes, como pântanos (SIMMS, 2013) . Devido a característica dos habitats onde se encontram, o principal objetivo das plantas carnívora ao capturar animais para sua alimentação é absorver os aminoácidos das proteínas, suprindo assim as necessidades nutricionais. Essas plantas tendem a ser frugais com seus nutrientes, praticando uma reciclagem interna particularmente eficiente de nitrogênio e fósforo (BOTHE; DRAKE, 2007). 1.2 PLANTAS CARNÍVORAS E MEIO AMBIENTE Fisiologicamente as plantas carnívoras apresentam uma adaptação ao ambiente onde elas atraem suas vítimas por meio de cheiro, coloração e néctar (ADLASSNIG et al., (Lloyd,1942). Elas são capazes de prender e reter suas vítimas, matá-las e digerir seus tecidos moles e absorver parte de seu conteúdo (Juniper et al.,1989, Lloyd,1942). As espécie do gênero Sarracenia, família Serraceniacea, desenvolve folhas modificadas em forma de jarro como uma armadilha passiva. No entanto, apresenta um líquido com enzimas fosfatases, proteases e nucleases que fazem a digestão da presa e possibilita a absorção dos nutrientes(RAVEE; MOHD SALLEH; GOH, 2018) (Chang & Gallie, 1997). Algumas características dessas plantas é que são tolerantes a alagamentos, crescendo em habitats semelhantes a pântanos e turfeiras (ADLASSNIG et al., [s.d.]) (Schnell,1976). Espécies como a planta Genlisea que é encontrada em região alagada água ou solo com excesso de humidade (ANBARSU, 2017) são capazes de sobreviver a severos estresses hídricos (Dixon e Pate, 1978; Harshber ger, 1925, Lloyd, 1942) e até incêndios (Carl Quist, 1976; DeBuhr, 1976; Dixon e Pate, 1978; Roberts e Oosting, 1958). A família Lentibulariacea tem capacidade de habitar uma significativa variedade de habitats aquáticos e terrestres úmidos, apresentando características morfológicas diversas e de crescimento, como hidrófitas (aquáticas suspensas), terrícolas, helófitas (anfíbias), epífitas, reófitas e litófitas (GUEDES; MATIAS, 2020). Uma das grandes descobertas é que 18 das 48 variedades de plantas carnívoras testadas em um estudo foram afetadas por resíduos e pelo uso de fertilizantes e pesticidas. Os pesquisadores fizeram uso de: Cambaril, lambdacialotrina e malatião, três inseticidas amplamente utilizados nos Estados Unidos para o controle de pragas (JENNINGS; CONGELOSI; ROHR, 2012) ( KIELY et al.,2004). Entretanto, ao invés de usar inseticidas para combater alguns espécies de insetos que atacam plantações, plantas carnívoras conseguem reduzir a população de lepidópteros, moscas brancas, entre outros, os quais são atraídos para serem capturados, digeridos e absorvidos, suprindo a necessidade nutricional (POREMBSKI E BARTHLOTT,ANBARSU, 2017). ‘’Algumas formas de poluição, como os herbicidas, podem ser diretamente letais para as plantas carnívoras, enquanto outras (como fertilizantes) têm um efeito bastante indireto, ao degradar o meio ambiente e alterá-lo de forma benéfica para outras plantas’’, explicam os pesquisadores (“Plantas carnívoras devoradas por coleccionistas”, 2011). 1.3 CULTIVO E COMERCIALIZAÇÃO DE PLANTAS CARNÍVORAS No Brasil a comercialização de plantas carnívoras, em questão a espécies nativas, as exóticas destacam-se entre as comercializadas, por exemplo as espécies do gênero Drosera. Enquanto as espécies nativas são tão pouco conhecidas e cultivadas. . O mercado negro de plantas carnívoras exóticas é tão ativo que os botânicos precisam manter em segredo a localização de algumas espécies que são consideradas raras (“Plantas carnívoras, plantas asesinas”, 2018). 1.4 PLANTAS CARNÍVORAS NATIVAS DA FLORA BRASILEIRA O Brasil é o país que mais tem espécies carnívoras no mundo, mas ainda, poucas espécies foram catalogadas, sendo descritas as famílias Lentibulariaceae e Droseraceae, as quais foram catalogadas cerca de 100 espécies. Exemplos: da família Lentibulariaceae • Lentibulariaceae Rich: aquática, encontrada no Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul; na Caatinga, Campos de Altitude. • Genlisea exhibitionista: encontrada no Nordeste (Bahia) – Campo Rupestre. • Genlisea flexuosa: encontrada no Sudeste (Minas Gerais) – em Campo Rupestre (“Flora do Brasil - Lentibulariaceae Rich.”, [s.d.]) Exemplos: família Droseraceae • Drosera amazônica: encontrada no Norte (Amazonas e Roraima) – em Campinarana. • Drosera chrysolepis: encontrada no Nordeste (Bahia) e Sudeste (Minas Gerais) – em Campo Rupestre e Restinga. • Drosera hirtella: encontrada no Norte (Tocantins); Nordeste (Bahia); Centro-Oeste (Distrito Federal, Goiás, Mato Grosso do Sul e Mato Grosso); Sudeste (Minas Gerais e São Paulo) – em Campo Rupestre, Cerrado. A gênero Drosera é o mais diversificado, estando presente em antigas formações quartzíticas dos campos rupestres (pastagens tropicais) no centro-oeste do Brasil e no Escudo da Guiana no norte da América do Sul. Vinte e dois das trinta e duas espécies brasileiras ocorrem em campos rupestres (treze são endémicas a este tipo de vegetação), enquanto que apenas duas espécies (D. cayennensis e D. communis) ocorrem em ambas as regiões (ELLISON; ADAMEC, 2018). OBJETIVOS Objetivo Geral O objetivo geral deste projeto é a preservação e a valorização tanto das plantas carnívoras, quanto a flora nativa brasileira. Como também a tentativa de despertar a pessoas para a presença das plantas no dia a dia, demonstrando a importância desses organismos que constitui a base da cadeia alimentar e são fontes de fármacos. Objetivo Específico O estudo e aprofundamento sobre as plantas carnívoras, com a intenção de contribuir para preservação e difusão dos benefícios e serviços ambientais oferecidos pelas plantas carnívoras. 3. METODOLOGIA Para realização do presente trabalho será utilizado a seguinte metodologia: • Revisão bibliográfica em artigos científicos referentes a biologia das plantas carnívoras; • Elaboração e aplicação de dois formulários, usando o Google Forms para dois grupos: O primeiro formulário: alunos e comerciantes, disponível em shorturl.at/dfv78, e o segundo formulário para produtores e colecionadores disponível em shorturl.at/iouJ8. Com perguntas distintas, os resultados obtidos após as pesquisas iremos fazer um levantamento sobre as respostas dos diferentes grupos. Com certas situações: valorização das plantas (alunos e comerciantes) e cultivo de plantas carnívoras (produtores e colecionadores). Os questionários foram submetidos ao conselho de ética da escola, composto pela diretora, coordenadora geral e coordenadores de área para avaliação das questões e o mesmo foi aprovado sem ressaltas • Estatística dos dados obtidos na aplicação dos questionários • Utilização do Software Graphpad Prisma versão 9.1.2 para a construção dos gráficos.

EE Prof Celso Henrique Tozzi - SP

AGROCONHECIMENTO TEC: Desenvolvimento de um quiz e podcast para educação ambiental e conscientização sobre agrotóxicos

Os agrotóxicos são produtos químicos largamente utilizados no setor de produção agrícola, garantindo a produtividade das lavouras, evitando doenças e possíveis pragas. São também conhecidos como pesticidas ou defensivos agrícolas e apesar de terem propriedades úteis no combate às doenças em plantas, quando aplicados de forma errônea e consumidos em excesso, podem causar malefícios como disfunções cerebrais (FERREIRA, 2019) além de problemas ambientais como contaminação dos recursos hídricos. Hoje, o Brasil é o maior produtor e exportador de alimentos do mundo e o campeão mundial no uso de pesticidas na agricultura, alternando sua posição dependendo da ocasião apenas com os Estados Unidos. O feijão, a base da alimentação brasileira, tem um nível permitido de resíduos de Malationa (inseticida) que é quase 400 vezes maior do que aquele permitido pela União Europeia (FERREIRA, 2019). Apesar de estarem tão presentes na vida e espaço dos consumidores, as vantagens e desvantagens dos defensivos agrícolas ainda são pouco conhecidas e debatidas em âmbito social. Pensando-se em mudar essa realidade e minimizar os problemas causados pelos agrotóxicos, na importância da educação ambiental e no avanço do conhecimento, foi desenvolvido um jogo de perguntas e respostas por meio do PowerPoint, com fácil acessibilidade, linguagem de fácil de compreensão, grande quantidade de informações para estudo e belíssimo design. Além da produção de um podcast, que conta com explicações em linguagem coloquial, dados e conteúdo científicos retirados de fontes confiáveis, estando presentes em várias plataformas de áudio. Sendo assim, o AgroQuiz e AgroCast são ferramentas que contribuirão para a produção de pensamento crítico e tomada de decisões conscientes, democratização do acesso à informação ambiental e incentivo à criação de hortas caseiras e desenvolvimento de biofertilizantes.

Escola Estadual Newton Ferreira de Paiva - MG

ECOMAK 2: Criação de Maquiagens Naturais e Embalagens Ecológicas

Desde a pré-história - 5 a 10 mil anos a.C. especificamente - os povos que habitavam o planeta utilizavam adornos e pinturas extraídas da natureza, porém, somente no Egito antigo o termo maquiagem pôde ser aplicado ao ato de embelezar. Para os egípcios, estar bem arrumado era sinônimo de ordem e aproximação à figura divina. Por isso, ocorreu neste período estudos e a produção de novos cosméticos que foram de grande importância para o crescimento desse segmento. Tais produtos eram produzidos por sacerdotes ou alquimistas, por isso acreditava-se que eram utilizados também como medicamentos, proteção e não somente para o embelezamento. Outrossim, o ato de maquiar era privilégio de poucos. Apenas os mais ricos tinham acesso e “direito”. Desde então, ela esteve muito presente na sociedade. Apenas na Idade Média, pela proibição da igreja, o seu uso decaiu. Alcançou o seu apogeu entre os séculos XX e XXI, onde foram desenvolvidos e aprimorados milhares de materiais resultando em melhores produtos. Na contemporaneidade, o mercado enfrenta uma procura crescente de maquiagens naturais e veganas. Uma pesquisa do instituto norte-americano Future Marketing Insinghts indica que esse segmento deve conquistar metade do mercado de beleza nos próximos oito anos. Tal aumento se dá pela conscientização da população diante dos malefícios da utilização constante de produtos industriais para o corpo, bem como para a natureza (STABILE et al., 2018). O projeto ECOMAK 2, possui três bases essenciais: é economicamente favorável, ao contrário de produtos antialérgicos; possui matérias-primas naturais para que pessoas com alergias e doenças como câncer de pele e outros possam utilizá-lo e, com isso, é sustentável pois, ao invés de descartar produtos como o Óxido de Ferro, presente nas maquiagens industriais, estará devolvendo à natureza aquilo que dela é extraído. Além disso, existe um campo amplo de pesquisas e, com estudos mais aprofundados, é possível aprimorar cada vez mais tais produtos, sejam na sua durabilidade, aplicabilidade, pigmentação como nos benefícios da sua utilização. Atualmente, é necessária a adaptação de linhas de produção mais sustentáveis, desde a fabricação dos produtos até as embalagens. No decorrer dos anos houve a implementação de diversos meios visando diminuir o uso do plástico, que vão desde sua substituição pelo papelão até a criação de fibras compostas de materiais biodegradáveis como o bambu, plásticos derivados da batata, dentre outras alternativas. Pesquisas recentes sobre o bambu revelaram que é a principal fonte para realizar o processo de substituição, tanto pela sua facilidade de manejo e seus benefícios durante esse processo, como por exemplo, o controle da erosão do solo, do assoreamento e a recuperação do gás carbônico na atmosfera, além da sua versatilidade. Ele é muito conhecido e utilizado no Ocidente para diversas finalidades, no entanto, aqui na América Latina, seu reconhecimento e estudos são relativamente superficiais, mesmo possuindo grandes variedades de espécies e plantações (OLIVEIRA et al., 2017), pensando-se nisso, resolveu-se utilizá-lo como principal base para a construção das embalagens que acompanham o ECOMAK.

Escola Estadual Newton Ferreira de Paiva - MG

ECOKIT DE LIMPEZA: Criação e Desenvolvimento de um Kit de Limpeza Sustentável reutilizando e tratando diversos tipos de águas

A água é um elemento fundamental para a vida, porém, a crescente escassez das fontes e o seu mau uso vem preocupando cada vez mais a sociedade. Campanhas são lançadas, produtos desenvolvidos e tecnologias estudadas para que esse problema seja minimizado. O desperdício de água é considerado, atualmente, um problema em escala mundial, portanto, faz-se necessária a busca por estratégias que resultem em um reaproveitamento da água utilizada nas residências e escolas. Sendo assim, foi desenvolvido o EcoKit de Limpeza como fonte de reutilização de variados tipos de águas: pluvial, cinza e reaproveitada de bebedouros de escolas. Buscou-se o desenvolvimento de produtos de qualidade, cujos objetivos são versatilidade, economia e sustentabilidade, tudo o que se busca em produtos de limpeza convencionais encontrados em supermercados, a fim de ser acessível e estar em condições eficientes de ser usufruído com satisfação. O EcoKit de Limpeza apresenta inúmeras qualidades, tais como: limpar e alvejar, dar brilho às panelas, desengordurar louças e utensílios, clarear superfícies, proporcionar um aroma agradável e amaciar as roupas, além de apresentar boa consistência, ótima aparência, bom rendimento, além de não ressecar as mãos, entre outras vantagens. Assim, adquirimos uma forma especial de fazê-lo usando diversas águas reutilizadas, lã acrílica e os reagentes: sulfato de alumínio, cloro e óxido de cálcio, que são encontrados no comércio em geral (estabelecimentos de tratamento de piscina e materiais de construção), de forma simples e de baixo custo, obtendo-se uma água incolor e inodora, que atenda aos limites de turbidez, pH e odor e que seja possível de ser utilizada de forma a diminuir o desperdício de água potável nas residências. A reutilização é uma forma muito eficiente de gerenciamento de resíduos, pois transforma os efluentes em insumos, com diversas vantagens econômicas, sociais e ambientais. A produção do EcoKit de Limpeza demonstrou que a reutilização pode contribuir para a economia dos recursos naturais, além de possibilitar melhoria no bem-estar da comunidade. O EcoKit de Limpeza é composto por EcoSabão, Detergente, Amaciante e Pasta de Limpeza Sustentáveis.

Escola Estadual Newton Ferreira de Paiva - MG

ECOTELHADO: criação e desenvolvimento de uma ECOTELHA 100% reciclada utilizando embalagens PET e Tetra Pak

Reciclar significa transformar objetos, materiais usados, em novos produtos para o consumo. Esta necessidade foi despertada pelos seres humanos, a partir do momento em que se verificaram os benefícios que tal procedimento traz para o planeta Terra. De uma forma simplificada a sustentabilidade pode ser definida como ações/atividades humanas que visam suprir as necessidades do presente sem comprometer as gerações futuras A sustentabilidade tem como pilar 3 elementos: meio ambiente, impacto social e economia. Por isso, entende-se que para uma sociedade ou sistema ser sustentável deve-se incentivar a conservação do meio ambiente, o bem-estar social e o ganho econômico de modo que não coloque em risco os 2 primeiros elementos. A sustentabilidade é de fundamental importância para uma comunidade saudável e equilibrada (https://aguasustentavel.org.br/publicacoes/blog/53-5-fato-sobre-sustentabilidade- que-vc-precisa-saber?, 2021). Os materiais mais comuns para a prática da reciclagem são: Papel, Plástico, Metal e Alumínio. A primeira amostra do Polietilenotereftalato (PET) foi desenvolvida pelos ingleses e químicos J. Rex Whinfield e J. T. Dickson em 1941. As pesquisas que levaram à produção em larga escala do PET começaram somente após a Segunda Grande Guerra, nos anos 50, em laboratórios dos EUA e Europa. Baseavam-se, quase totalmente, nas aplicações têxteis. Em 1962, surgiu o primeiro poliéster pneumático. No início dos anos 1970, o PET começou a ser utilizado pela indústria de embalagens (https://sites.google.com/site/sucatadepet/sucata-pet, 2021). O PET chegou ao Brasil em 1988 e seguiu uma trajetória semelhante ao resto do mundo, sendo utilizado primeiramente na indústria têxtil. Apenas a partir de 1993 passou a ter forte expressão no mercado de embalagens, notadamente para os refrigerantes (http://www.abipet.org.br, 2021). Devido às características que apresenta, como: leveza, transparência, sistema de fechamento eficiente, inquebrável, preserva o produto até o fim do consumo, evita o desperdício e também pelo fato da massa muito menor que das embalagens tradicionais, o PET mostrou ser o recipiente ideal para a indústria de bebidas em todo o mundo, reduzindo custos de transporte e produção. Por tudo isso, oferece ao consumidor um produto substancialmente mais barato, seguro e moderno. As embalagens PET são 100% recicláveis e a sua decomposição química não libera nenhum produto tóxico. Existe uma grande importância na reciclagem. Com o uso em grande escala das garrafas PET, principalmente a partir da década de 1990, surgiu um problema ambiental sério. Muitas destas garrafas são descartadas e acabam parando em terrenos, rios, esgotos, mares e matas. Como este material pode se manter durante muitos anos (mais de quatro séculos) na natureza, tornou-se de fundamental importância a sua coleta e reciclagem. Além de favorecer o meio ambiente, a reciclagem de garrafas PET gera empregos nas cooperativas de catadores de lixo reciclável e, também, nas empresas que trabalham diretamente com o processo de reciclagem e produção de matéria-prima a partir de embalagens PET. Ao invés de ficar poluindo o meio ambiente, o material pode voltar à cadeia produtiva (https://www.ecycle.com.br/231-reciclagem-de-garrafa-pet.html, 2021). Benefícios da reciclagem de embalagens de PET (AIRES, 2021): • Economia de petróleo, pois o plástico é um de seus derivados; • Economia de energia na produção de um novo plástico; • Geração de renda e empregos; • Redução dos preços para produtos que têm como base materiais reciclados. No caso do PET de 2 litros, a relação entre a massa da garrafa (cerca de 54g) e o conteúdo é uma das mais favoráveis entre os descartáveis; • É altamente combustível, com valor de cerca de 20 Megajoules/quilo, e libera gases residuais como monóxido de carbono (CO), dióxido de carbono (CO2), acetaldeído (C2H4O), benzoato de vinila (C9H10O2) e ácido benzóico (C7H6O2). Esses gases podem ser usados na indústria química. Por esses motivos, torna-se rentável sua reciclagem. Não realizando a reciclagem, o PET acaba por prejudicar a decomposição do lixo, pois impermeabiliza certas camadas de lixo, não deixando circularem gases e líquidos. De acordo com Dias (2016), a história da TETRA PAK tem início quando seu fundador, o Dr. Ruben Rausing, um sueco cursando economia na tradicional universidade de Columbia nos Estados Unidos em 1919, descobriu as lojas de conveniência. Ele achou que a novidade americana iria, muito em breve, se espalhar pela Europa. As empresas, então, precisariam de embalagens práticas para acondicionar e preservar os alimentos, muitos até então vendidos a granel. Ao voltar para a Suécia, ele, não conseguindo convencer seu empregador a desenvolver um novo conceito de embalagens, abriu sua própria empresa em 1929 juntamente com Erik Åkerlund, a Åkerlund & Rausing, na cidade de Malmö. O primeiro produto da empresa foi uma embalagem de dois quilos para acondicionar farinha. Em 1933, Ruben comprou a parte de Åkerlund e, em 1939, mudou a empresa para a cidade de Lund com o objetivo de “se livrar” da burocracia existente na cidade de Malmö que dificultava sua expansão. Após relativo sucesso com embalagens para produtos secos, como açúcar e farinha, em 1943 a empresa passou a produzir embalagem de papel para leite, que exigia o mínimo de material e oferecia o máximo de higiene. Nos anos seguintes, o desenvolvimento continuou, incluindo entre outras coisas, a introdução de técnicas totalmente novas para revestir o papel com plástico e selar abaixo do nível do líquido. Erik Wallenberg, assistente de laboratório da Åkerlund & Rausing, inventou a embalagem cartonada em formato de tetraedro (quatro faces, triangular e base horizontal), a qual Harry Järund desenvolveu. Em 1946 a ideia estava pronta. Esta embalagem foi batizada de Tetra Classic e iniciaria uma mudança na forma como os alimentos eram envasados e distribuídos ao redor do mundo. Em 1951 na cidade de Lund, juntamente com Erik Wallenberg, o Dr. Ruben fundou a empresa AB TETRA PAK, como uma subsidiária da Åkelund & Rausing, e apresentou oficialmente à imprensa, no dia 18 de maio, a primeira embalagem. No ano seguinte, no dia 7 de setembro, a empresa já entregava sua primeira máquina de embalagens cartonadas para uma empresa de laticínios de Lund. O creme de leite foi o primeiro produto a ser embalado pelas embalagens da TETRA PAK, inicialmente com 100mL. Pouco depois, em 1953, o polietileno foi introduzido como o revestimento plástico do papel cartão. As primeiras máquinas para o envase de leite em embalagens cartonadas tetraédricas de 500mL foram instaladas na Suécia. Além disso, a primeira máquina da TETRA PAK foi exportada para a cidade de Hamburgo, na Alemanha. Em 1955, as embalagens da empresa sueca começaram a acondicionar leite pasteurizado pela primeira vez. Dois anos depois a empresa iniciou oficialmente suas operações no Brasil no dia 8 de junho e contratou o craque Pelé como o primeiro garoto-propaganda da marca. No final desta década a empresa produzia aproximadamente 1 bilhão de embalagens, tendo a capacidade aumentada com o licenciamento de seu processo em 8 países. Os anos de 1960 foram repletos de novidades. Primeiro, começou com a inauguração de sua primeira fábrica no exterior, localizada no México. Com isso, a capacidade de produção superou a barreira anual de 1 bilhão de embalagens cartonadas. Pouco depois, em 1961, o Dr. Ruben uniu os conceitos de ultrapasteurização e embalagem asséptica, criando a embalagem que protegeria o leite, sem necessidade de conservantes e refrigeração. Era o surgimento da embalagem Longa Vida ou UHT (do inglês Ultra High Temperature), que permitia que o leite e outros alimentos líquidos perecíveis pudessem permanecer nas prateleiras dos pontos de venda por mais de seis meses sem refrigeração ou conservantes. Ao integrar alumínio de barreira e polietileno com o papelão e utilizar uma técnica especial para esterilizar o conteúdo da embalagem, a tecnologia asséptica garantia que tanto o alimento como a embalagem estivessem livres de bactérias nocivas. Na década de 1990, o Institute of Food Technologists, entidade sediada nos Estados Unidos, que reúne cientistas e pesquisadores do setor de alimentação, declararia o processo longa vida (que combina a ultrapasteurização e a embalagem asséptica) como o maior avanço da área alimentícia da última metade do século. Já em 1965, a empresa Åkerlund & Rausing foi vendida, mas Ruben Rausing manteve sua subsidiária, a AB TETRA PAK. Além disso, teve início a produção de material de embalagem em uma nova fábrica situada em Rubiera, Itália. Em 1972, pela primeira vez, a TETRA PAK foi apresentada na República Popular da China. Isso aconteceu na Feira de Negócios de Pequim. No ano de 1977, o sistema de envasamento Tetra Brik foi introduzido nos Estados Unidos, sendo formada a empresa Brik Pack Inc. Nesta época, a produção anual da empresa rompia a barreira das 20 bilhões de unidades. O ano de 1983 foi marcado por uma triste notícia com o falecimento em 10 de agosto do Dr. Ruben Rausing. Em 1991 a empresa comprou a Alfa-Laval, uma das maiores fornecedoras de equipamentos para a indústria de alimentos e agricultura, formando assim o grupo TETRA PAK ALFA-LAVAL. A empresa passou então a oferecer aos seus clientes sistemas completos, integrando as linhas de processamento, envase e distribuição de produtos. Com isso a TETRA PAK cresceria muito nos anos seguintes. Em 1995, por meio da aquisição da Tebel MKT, a TETRA PAK ampliou seu potencial, incluindo equipamentos para a produção de queijos duros e semiduros. O ano de 1997 foi marcado por grandes acontecimentos: sete novas fábricas foram inauguradas ao redor do mundo, localizadas na China, Colômbia, Índia, Itália, México e Reino Unido, ampliando de forma significativa a capacidade de produção da empresa. O novo milênio tem início com o lançamento da primeira linha integrada de processamento e envase para produtos à base de soja. A nova linha trabalhava com todas as etapas do processamento e envase dos produtos. Pouco depois, em 2003, ocorreu a aquisição da Sidel, uma das empresas líderes mundiais na produção de maquinário para garrafas plásticas. Mais recentemente, em 2014, a empresa lançou a embalagem TETRA REX de fonte renovável, fabricada unicamente com uma combinação do polietileno derivado da cana-de-açúcar e do papel. Foi a primeira embalagem totalmente à base de recursos renováveis em todo o mundo. Durante toda sua história a TETRA PAK demonstrou ter a inovação em seu DNA: foi a primeira empresa a lançar a embalagem cartonada para alimentos líquidos, a primeira embalagem cartonada longa vida, a primeira tampa moldada na embalagem (FlexiCap), a primeira tampa de rosca para embalagens cartonadas, a primeira embalagem cartonada do mundo para alimentos sólidos, entre outros feitos notáveis. Por tudo isso, hoje em dia, a empresa sueca conta com uma equipe de pesquisa e desenvolvimento voltada ao mercado à frente das tendências de consumo, desejos do consumidor e futuro da indústria alimentícia. Os consumidores buscam cada vez mais praticidade e são crescentes as tendências de adquirir produtos em embalagens que sejam práticas, funcionais e 100% recicláveis. E a TETRA PAK existe justamente para atender a esses desejos de praticidade, segurança e higiene. Hoje em dia as embalagens e equipamentos de processamento da TETRA PAK são utilizados em todo o mundo para uma série de alimentos, incluindo leites, sucos de fruta, águas, molhos de tomate e cremes, sopas, sobremesas, sorvetes, queijos e até vinhos. E graças às suas soluções de processamento e envase assépticas, os alimentos podem ser distribuídos sem resfriamento ou conservantes. Levando saúde e refresco para bilhões de pessoas, como por exemplo, leite fresco para a população que vive no Saara (DIAS, 2016). Segundo Manzano (2021), as embalagens longa vida, também conhecidas como embalagens cartonadas, são fornecidas majoritariamente pela empresa Tetra Pak, uma das três empresas do grupo sueco Tetra Laval. Por esse motivo, essas embalagens cujas funções são transporte e consumo de leite, sucos, água de coco e produtos alimentares líquidos em geral, também são conhecidas por embalagens Tetra Pak. Esse tipo de embalagem foi desenvolvido para preservar o valor nutricional do alimento e facilitar sua ampla distribuição ao redor do mundo. Sua estrutura consiste em seis camadas de diferentes materiais: 75% da embalagem é composta por papel, garantindo suporte e resistência; 20% é composta por polietileno, responsável por isolar o alimento e impedir o contato com o alumínio, além de impermeabilizar a caixa; por fim, 5% da embalagem é feita de alumínio, que impedem a entrada de umidade e oxigênio. Para que a reciclagem da caixa de leite Tetra Pak ocorra, as embalagens são levadas para um super liquidificador onde são misturados com água, passados 30 minutos desse processo o plástico e o alumínio se desprendem e são separados, o papel segue para um processamento de bobinas, secagem e tingimento, envolvido em um rolo gigante de papel cartão que pode ser utilizado na fabricação de caixinhas de curativos (https://www.ecycle.com.br/218-tetra-pak, 2021). Características das embalagens Tetra Pak: são mais seguras, convenientes e econômicas para embalar alimentos e bebidas, bem como protegem seu conteúdo por um período prolongado, preservando suas características de cor, sabor e valor nutricional. Os produtos esterilizados são higienicamente envasados, sem a adição de conservantes, e perfeitamente protegidos da luz e do oxigênio (ZORTÉA, 2001). Mas, infelizmente, sabe-se que quando descartada no meio ambiente é necessário quase um século para se decompor. Pensando-se no meio ambiente, em como poder ajudar a minimizar os efeitos causados pelo descarte desenfreado de embalagens PET e Longa Vida, desenvolveu-se uma Telha, 100% reciclada, utilizando esses materiais que demoram um longo período na natureza para se decompor, no caso do PET mais de 450 anos. Confeccionamos um ECOTELHADO com um custo mínimo (pois gastou-se para fazer a estrutura para fixar as telhas e os pregos para fixar as mesmas) e com 100% de reutilização das embalagens. Além das vantagens econômicas, o desenvolvimento da ECOTELHA traz consigo benefícios ao meio ambiente pela reciclagem das embalagens que são descartadas, após seu uso, pela sociedade. A reciclagem dessas embalagens gera inúmeros benefícios para o meio ambiente: diminui a poluição do solo, bem como degradação da fauna e flora.

Escola Estadual Newton Ferreira de Paiva - MG

Construção de planta de uma casa durante aula de Práticas Experimentais

Esse projeto foi realizado durante o retorno gradual às atividades presenciais de uma escola estadual de Minas Gerais, em outubro de 2021, durante a pandemia de Covid-19. Os professores foram obrigados a retornar às aulas, mas os estudantes podiam optar por comparecer ou não à escola, sem ônus para os que escolhessem ficar em casa. Em consequência, a quantidade de alunos presentes foi baixa e imprevisível. Eu tenho quatro turmas de Práticas Experimentais, todas no segundo ano do Ensino Médio Tempo Integral: 2º4, 5, 6, e 7. Os estudantes não frequentavam a escola desde o começo de 2020 - alguns tinham acompanhado as aulas remotas, mas a maioria não. A disciplina de Práticas Experimentais, que integra o Tempo Integral, envolve os conteúdos de Matemática, Biologia, Química e Física, e pode ser ministrada por professores de qualquer uma dessas quatro disciplinas. Ela faz parte do Ensino Médio Tempo Integral (EMTI), ocupando duas aulas semanais nas escolas estaduais de Minas Gerais (segundo Resolução SEE/MG Nº 4657/2021 de 10 de novembro de 2021, e outras). A atividade prevista para a primeira semana do quarto bimestre foi a criação da planta baixa de uma “casa dos sonhos”. A atividade foi inspirada na atividade “Outra dimensão”, elaborada pelo STEM Brasil (https://stembrasil.org) e disponibilizada para professores em sua Comunidade de Aprendizagem Virtual (CAV). O documento que explica a atividade tem três páginas: a primeira com instruções, a segunda com símbolos para usar na planta e outras ferramentas, e a terceira com espaço para os estudantes desenharem a planta. A ideia é bastante simples: utilizando régua e lápis, os estudantes devem desenhar a planta baixa de uma casa que eles imaginarem. A atividade permite que os estudantes utilizem imaginação, habilidade de criação, e aprimorem habilidades motoras. Também podem se colocar no papel de um engenheiro ou arquiteto, ao pensar como um hipotético morador daquela casa viveria naquele ambiente. Finalmente, permite a discussão de conceitos matemáticos como medidas, ângulos, e escala. A atividade foi aplicada quatro vezes, uma para cada turma do ensino médio na qual atuo na disciplina de Práticas Experimentais. Parte do texto deste projeto foi apresentado como trabalho da disciplina “Formação de Professores e Trabalho Docente” (EDU641), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Viçosa, campus Viçosa.

Escola Estadual Dr. Raimundo Alves Torres (ESEDRAT) - MG

O uso da plataforma Scratch para o estudo da geometria plana em constelações.

INTRODUÇÃO Se fosse possível voltar ao ano em que nascemos em 2005, por exemplo, sem dúvida ele seria totalmente diferente do que estamos acostumados a ver hoje pois a tecnologia tem avançado e trazendo muitos benefícios, desde saber a localização de uma pessoa usando o Google Mapa a modificar o jeito de aprender. Atualmente a Tecnologia tem influenciado a forma de ensinar e aprender passando a dar mais conhecimentos e autonomia aos estudantes. Para que a tecnologia seja aplicada na educação e traga melhorias para a escola é necessário que seja feito algumas mudanças, como por exemplo, deixar mais dinâmica e interativa a forma de construir o conhecimento, fazendo com que o aluno participe mais do ensino e aprendizagem em Matemática (Miranda, 2001). Deste modo, o projeto tem o intuito de criar um simulador animado que possibilite uma atividade ativa e significativa permitindo ao aluno um envolvimento dinâmico e mais significativo quanto a sua aprendizagem. Justificativa A tecnologia está cada vez mais necessária para se viver, conviver e para produzir na sociedade, como consequência desta dependência as escolas devem trabalhar com ferramentas que possam preparar os estudantes para o desenvolvimento das competências e habilidades que resultem em autonomia, autoconfiança, autoestima e autodeterminação que são características presentes numa educação voltada para o século XXI. A sua inserção nas escolas tem o intuito de proporcionar o contato, a aprendizagem, a prática por meio de softwares e dispositivos capazes de promover o conhecimento mais significativo, isto é, conectar os diversos conteúdos, como por exemplo a geometria com a animação. Dessa forma, pensando em como auxiliar e estimular os estudantes no seu processo de aprendizagem na Matemática, pensou-se num recurso que propusesse atividades desafiadoras aos estudantes dentro do ensino da Geometria Plana. A partir de um questionário realizado com os alunos do Ensino Médio da Escola Vitor Meireles, concluiu-se que os entrevistados possuíam dificuldades, cerca de 64%, em conceitos envolvendo a Geometria Plana onde também foi constatado que também apresentavam dificuldade ao aplicar os conceitos em outras áreas do conhecimento; 32% não apresentavam nenhuma dificuldade no conteúdo e ainda 4% não souberam responder. Figura A- Demonstrativo da pesquisa realizada entre os alunos. Fonte: Arquivo Pessoal Objetivo Geral O principal objetivo deste trabalho consiste em elaborar um material didático capaz de motivar o aluno a ter interesse para o ensino e aprendizagem em Geometria Plana. Objetivo Específico Compreender os conceitos do Teorema de Pitágoras à partir da apresentação do jogo e as aplicações em triângulos retângulos. Desenvolver um comportamento resiliente quanto a aprender com o erro por meio das dicas emitidas pela personagem do jogo. Entender com os conceitos da Geometria Plana quando são aplicadas as constelações. Questão Problema De que forma podemos deixar mais atraente e motivadoras as aulas do conteúdo Geometria Plana, em que os alunos apontam a necessidade de uma forma inovadora de aprender e revisar o conteúdo?

E.E. Vitor Meireles - SP

Robótica reciclável:elaborando hipóteses, investigando soluções.

Nós educadores, temos um papel importante na construção de um ser social e com qualificações, e preparar nossos jovens para a inserção no mercado de trabalho, transformando-os em adultos capazes de agarrarem as melhores oportunidades faz parte desta responsabilidade. Para que isso aconteça é necessário que ofereçamos uma educação que não seja dissociada de sua vida, que o torne um ator e não um mero espectador, que instigue sua capacidade de raciocinar, de mediar, de tirar e resolver dúvidas que por ventura apareçam. Sabemos também que, nosso país tem um profundo déficit que atrapalha o nosso desenvolvimento tecnológico um deles é a falta de mão de obra qualificada, especialmente nas áreas de tecnologia e engenharia. Partindo dessa premissa, o projeto desenvolvido pela área de Matemática e suas Tecnologias e sua integração as áreas de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias por meio do componente de Física e a Área de Linguagens por meio do componente de Artes, no qual ampliará o interesse pela aprendizagem fazendo por meio do uso do método STEAM que fará uso de um aprendizado em várias frentes simultâneas (multidisciplinaridade), de modo muito mais abrangente e sem a segmentação comumente observada nas salas de aula. Dessa forma, o projeto, trará também vantagens imediatas, pois as aplicações práticas e interações entre as diferentes disciplinas representam um aumento na motivação e colaboração entre os alunos, possibilitam a transferência de conhecimentos de uma área de conhecimento para outra, fazendo uso da criatividade e atenção, resultando assim em uma aprendizagem bem mais significativa.

Escola Estadual Professora Clara Teteo - RN

Funcionamento de uma Usina Hidrelétrica, um modelo de ensino e aprendizagem.

No atual contexto da sustentabilidade, do uso de energia elétrica e manifestações de questões ambientais a favor e contra a construção de usinas hidrelétricas, a discussões sobre a produção de energia limpa e sustentável se torna de interesse nas escolas de ensino básico do país. Além disso, o conhecimento sobre a matriz energética no Brasil tem se intensificado no contexto escolar, sem, contudo, propor uma discussão mais profunda dos conceitos científicos envolvidos nestes tipos de usinas. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de construção de um modelo interativo de usina hidroelétrica com materiais recicláveis e de baixo custo, que pode ser utilizado para desenvolver o trabalho em equipe e o planejamento das etapas do funcionamento dessa matriz energética, aproximando-a da realidade dos estudantes. Numa época onde o ensino interdisciplinar é almejado e recomendado pelos órgãos governamentais que regularizam o ensino, ainda se veem baixos níveis no ensino de Ciências, como mostram alguns indicadores nacionais e internacionais (ENEM, 2008; PISA, 2006). Geralmente questões formuladas por estes indicadores exigem que o aluno tenha uma visão abrangente, reflexiva e, hoje, social sobre estes assuntos. Desse modo, os estudantes devem ter conhecimentos sobre como a energia elétrica é gerada e distribuída, como também, entender o processo de transformação das energias envolvidas na geração, iniciadas principalmente pela energia cinética, seja de transporte de massas de água nas usinas hidroelétricas, vento nas usinas eólicas ou devido à energia térmica que aumenta a energia cinética das moléculas de um gás, no caso das termoelétricas. Entretanto, embora existam vários tipos de usinas, grande parte delas utiliza o mesmo tipo de gerador (eletromecânico), onde a única diferença está no elemento que faz a turbina girar. Conhecer os tipos de usina e a forma de geração pode fazer o estudante refletir, por exemplo, sobre a implantação de certos tipos de usinas geradoras no país e até mesmo opinar sobre o tema, ações que o faz exercer sua cidadania, o que acontece apenas se o seu nível de alfabetização científica for significativo. (TEIXEIRA, 2007; HAZEN;TREFIL, 2003; CHASSOT, 2000).

Colégio Monsenhor Guilherme - PR

Eu como estudante na pandemia: Uma análise socioemocional

No presente trabalho visamos abordar o aspecto socioemocional dos estudantes frente aos desafios impostos pela pandemia de Covid-19. A saúde mental de milhares de pessoas foi impactada por causa da pandemia gerada pelo COVID-19 (Schmidt, Crepaldi, Bolze, Neiva-Silva & Demenech., 2020). Lamentavelmente, a saúde mental é negligenciada podendo afetar negativamente uma vez que, o adoecimento mental pode se estender para além do período de pandemia (Ornell, Schuch, Sordi & Kessler, 2020). Mudanças ocorreram nas vidas dos alunos, pais e professores que, de repente, tiveram que estar em casa e mudar a rotina. A empatia e tolerância foi importante nesse momento com atividades e estratégias para alcançar o objetivo do ensino-aprendizagem. Dentre os objetivos destacamos os seguintes: investigar quais os principais problemas que a pandemia acarretou aos estudantes; identificar quais os pontos positivos que os estudantes extrairam das aulas online ; levar os estudantes a identificarem pontos positivos que a pandemia proporcionou no processo de esino-aprendizagem. Sabemos que ,profissionais da educação e estudantes do país ainda lidam diariamente com diversos desafios, após mais de um ano de pandemia. Mais 4 milhões de estudantes do ensino fundamental ficaram sem acesso a nenhuma atividade escolar no Brasil de acordo com os dados divulgados pelo estudo “Educação em Pausa”, da UNICEF, sem contar aqueles que tinham na merenda escolar uma das poucas refeições nutritivas feitas no dia. O presente artigo, apresenta algumas considerações acerca da reflexão da educação durante a pandemia e seu impacto no emocional do aluno, com tantas dificuldades e afastamento para se evitar a disseminação do vírus. Pensar na educação também se torna necessário, tendo em vista a busca de se manter o foco na aprendizagem do aluno e nos instrumentos de ensino construídos pelo professor.

Centro de Excelência Cleonice Soares da Fonseca - SE

PETRÓLEO E PLÁSTICO

Os plásticos são produzidos através da polimerização que proporciona a união química de monômeros para formar polímeros. No dia a dia utilizamos muitas coisas de plástico, como: caneta, as sacolas, copos, etc. O petróleo e o plástico tem uma problemática de dimensão enorme nos dias atuais. Isto ocorre de forma inconsciente, quando as pessoas jogam plástico no mar, rios, entre tanto ambientes. E em caso de derramamento de petróleo cru no mar, afeta diretamente tanto fauna, flora e os biomas aquáticos. Uma vez que os objetos de plástico chegam ao mar, podem ser ingeridos pela fauna marinha e se acumularem, podem permanecer suspensos ou flutuando na superfície, podem finalmente afundar e lá permanecer, ou podem até mesmo ficar presos no gelo. O plástico pode levar entre 100 e 1.000 anos para se decompor. Cada dia aumenta mas a quantidade de plástico em todo o mundo e cada dia mas no mar. Alguns acabam em aterros sanitários, mas mesmo assim os plásticos que usamos todos os dias podem acabar nos nossos diferentes mares e oceanos, mesmo que sejam corretamente depositados no recipiente amarelo. Segundo o Greenpeace (Organização Internacional), sem fins lucrativos, algumas atitudes simples, pode mudar o planeta. 1. Troque as sacolas plásticas por reutilizáveis, carrinhos ou cestos. 2. Não use copos plásticos, pratos e talheres quando estiver fora de casa. 3. Compre sua comida a granel e evite embalagens em excesso. 4. Diga não às lâminas de barbear descartáveis. 5. Procure adquirir produtos de higiene e cuidados pessoais que não sejam embalados em plástico e não contenham micro plásticos em sua composição. 6. Evite produtos de limpeza embalados em plástico. 7. Com os isqueiros recarregáveis de metal, você vai economizar muito dinheiro e eles ficam mais bonitos também!

Escola Estadual Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco - MG

ABORDAGEM DO CONCEITO LUZ DE FORMA INTERDISCIPLINAR: a utilização de soluções tecnológicas para a realização de uma feira cultural durante a pandemia

Trabalhar conceitos que envolvem Ciências da Natureza, em especial a disciplina Física, requer atualmente, por parte dos docentes, inovações, novas metodologias e principalmente despertar nos alunos a possibilidade de assimilar todo o conteúdo abordado com a sua realidade, com o mundo no qual estão inseridos. A interação dos alunos com a sua realidade, poderá despertar o senso crítico a tomada de decisão e acima de tudo sua contribuição para a sociedade na qual faz parte. Para Praia et al (2007), o ensino de Ciências poderá ser um aliado da população e ajudará na melhoria e de seus anseios Para que um país esteja em condições de atender às necessidades fundamentais da sua população, o ensino das ciências e da tecnologia é um imperativo estratégico […] a fim de melhorar a participação dos cidadãos na adoção de decisões relativas à aplicação de novos conhecimentos (PRAIA et al, 2007, p.142) O desenvolvimento do conhecimento científico durante as aulas, trabalhando de forma interdisciplinar é um caminho que poderá interligar os conteúdos e conceitos abordados. Segundo Fazenda (2008, p. 119), a “interdisciplinaridade é uma nova atitude diante da questão do conhecimento, de abertura à compreensão de aspectos ocultos do ato de aprender e dos aparentemente expressos, colocando-os em questão”. O diálogo entre as mais diversas áreas da educação, onde as disciplinas possam interagir e tornar as atividades propostas mais dinâmicas e com participação efetiva dos alunos e de todos os professores poderá aprimorar o aprendizado e contribuir para a construção do conhecimento. Frente ao exposto, temos por objetivo apresentar a temática Luz como forma interdisciplinar para alunos da Educação Básica, verificando quais suas concepções e aplicações. Diante da proposta surge a seguinte questão norteadora: Como alunos e professores da Educação Básica trabalhariam, de forma interdisciplinar, a temática Luz? A partir do questionamento destacamos que o objetivo do presente trabalho é apontar para comunidade escolar que temas muitas vezes relacionados a Ciência da Natureza ou outras áreas, poderão ser trabalhados com todas as disciplinas e relacionados ao cotidiano dos alunos, possibilitando compreender diversas formas de abordar o mesmo assunto, relacionado fatores históricos, contribuições no processo científico e social do cidadão. Para (FURLANETTO, 2014, p. 61), a interdisciplinaridade é vista como uma dimensão maior do que a relação entre duas disciplinas “ela apresenta possibilidades diversas de intercâmbio por inúmeros fatores como: espaciais, temporais, econômicos, demográficos, sociais, epistemológicos.” Corroborando, Spelt et al (2009) considera que o pensamento interdisciplinar tem a capacidade de superar fronteiras disciplinares, ou seja, podendo resolver problemas através da integração entre conhecimentos provenientes várias disciplinas, promovendo um avanço cognitivo que não seria possível por meio de uma única disciplina. Os procedimentos de análise dos dados obtidos na pesquisa, aplicação de um questionário inicial aos alunos da educação básica, foram norteados pela Análise do Conteúdo de Bardin (2010) apresentando, portanto, um caráter qualitativo e buscando-se trabalhar com interpretações dos fenômenos.

Centro Educacional Genny Gomes - colégio do sistema Poliedro de Ensino - MG

Tecnologias da robótica: ferramentas para despertar o pensamento científico e tecnológico

Este trabalho tem a finalidade apresentar conceitos que envolvem a robótica no dia-a-dia dos alunos e nos mais variados ramos da ciência, pois torna-se indispensáveis novas maneiras de abordar o educando na área científica, assegurando ao alunado uma nova forma de aprender por meio de aulas expositivas e dialogadas (ANASTASIOU, 2004 apud CARVALHO, 2018). Na tentativa de conciliar novas metodologias de ensino junto a tradicional para competir com novas tecnologias que os alunos têm à sua disposição. Porém, existe a necessidade de maior espaço de tempo para o professor poder preparar suas aulas. Além disso, são poucos materiais disponíveis a estes, e mesmo os encontrados possuem complexidade em sua preparação, o que provoca desgaste e desinteresse dos educadores. Com às dificuldades na preparação de aulas diferenciadas, este projeto procura uma alternativa capaz de incentivar os alunos nos processos de investigação por experimentação e por simulações em softwares educacionais. Para tanto, a práticas experimentais têm o suporte e materiais disponibilizado pelo programa Robótica Paraná do Estado do Paraná, as quais são disponibilizadas junto de um kit de robótica. As atividades experimentais têm suas limitações, erros e acertos. Sendo assim, alguns fenômenos naturais podem interferir nos projetos desenvolvidos. Para minimizar possíveis erros decorrentes do ambiente, é possível simular as atividades com um software online chamado Tinkercad. Segundo o Governo do Estado do Paraná, o Tinkercad é uma plataforma on-line gratuita de modelagem em 3D, a qual permite a simulação de circuitos elétricos e programação de seu funcionamento. Tanto no contato com as aulas e partes físicas do kit robótica quanto nas simulações, busca-se a estimulação dos educandos em fazer ciências, tornando-os protagonistas no processo de fixação deste conhecimento.

Col. Est. Prof Julia H de Souza - PR

Cauda mecânica

A natureza sempre dotou os seres vivos de estruturas que favorecem a sua sobrevivência, isso é deominado vulgarmente de adaptação, as árvores do Cerrado desenvolveram casca grossa, folhas asperas, galhos retorcidos para melhor conviverem com o clima desse Bioma brasileiro, alguns animais desevolveram corpor afilados para melhor deslizarem pelos pequenos orifícios. O cavalo marinho (Hippocampus reidi) desenvolveu o corpo e cauda de forma a facilitar sua busca por comida e principalmente a sua permanência nos recifes de coral e resistir o deslocamento de água sem serem arrastados, pois o animal utiliza a sua cauda para se agarrar às plantas aquáticas e algas, o que ajuda no momento de descanso, camuflagem e captura de alimento (SANTOS, 2021), só é possível esse movimento porque sua cauda é composta por 36 placas quadrangulares, grudadas na vertebra do mesmo por meio de camadas grossas de tecido conjuntivo, cada vez menores ao longo do comprimento da cauda (GARCIA, 2015), a anatomia do animal favorece a resistir a força de arrasto das correntes, ondas e mares muitas vezes maior que o seu próprio preso. Objetivo Construir um protótipo baseado na anatomia do cavalo marinho, com produtos recicláveis, para retirada de objetos e/ou monitoramento de fundo cursos d’água. Objetivos Secundários Avaliar os produtos que podem ser utilizados levando em conta a impermeabilidade, durabilidade, resistência dos materiais recicláveis; A utilização do protótipo para retirada de sujidades na água dos cursos; Monitoramento através de câmera interna no equipamento para a localizar de objetos e corpos submersos em água de cursos d’água. Justificativa A preservação dos recursos naturais é uma forma preservar a própria espécie humana, sendo que a preservarção o meio ambiente, que passa necessáriamente por cuidar dos cursos d’água e evitar o acúmulo sujidades e corpos estranhos dentro d’água.

Escola Estadual Coronel Tonico Franco - MG

FLUIDO NÃO NEWTONIANO

1 INTRODUÇÃO A compreensão dos fenômenos que serão apresentados a seguir é objeto de estudo de Reologia. O termo Reologia foi introduzido pelo Professor Bingham do Lafayette College para descrever a ciência que estuda a deformação e o fluxo da matéria. Seus primeiros estudos foram em propriedades e comportamentos de uma grande variedade de materiais de grande importância científica e tecnológica na atualidade, tais como asfalto, lubrificantes, plásticos, borrachas, suspensões, polímeros, detergentes e tintas de impressão, dentre outros. Podemos também destacar sua grande importância em áreas como ciências biológicas, indústrias de biotecnologia, alimentos, química, petrolífera etc. Para melhor compreender o comportamento dos chamados fluídos não newtonianos é de grande utilidade fazermos uma revisão sobre os conceitos clássicos de sólido e líquido. Veremos como ocorreu o desenvolvimento desde o século XVII, com Newton e Hooke, passando pelo século XIX, diante da necessidade de introdução de novos modelos para explicar o comportamento dos materiais que foram sendo descobertos e sintetizados, além dos avanços que ocorreram no século XX impulsionados pela Segunda Guerra Mundial e pela indústria de novos materiais. O que são um sólido de Hooke e um líquido de Newton? Entender quais são as definições tradicionais de sólido e líquido é fundamental para entender o comportamento de diferentes substâncias com propriedades reológicas . Por isso, vamos estudar quais são as definições clássicas de um sólido de Hooke e de um líquido de Newton. Em 1678 Robert Hooke desenvolveu uma teoria sobre a elasticidade intitulada True Theory of Elasticity (A verdadeira teoria da elasticidade). Ele propôs que “a força de uma mola está em mesma proporção que a tensão a ela aplicada”. Em outras palavras, se dobrarmos a tensão aplicada, a extensão da mola também é dobrada. Esta é a premissa básica da teoria clássica da elasticidade. No outro extremo temos Isaac Newton, que propôs em seu livro Principia, publicado em 1687, uma hipótese associada ao fluxo de líquidos, “A resistência surge da falta de deslizamento de duas partes adjacentes do líquido e é proporcional à velocidade com que estas partes se movem uma em relação às outras”. Esta falta de deslizamento é o que chamamos de viscosidade, ou atrito interno, sendo uma medida da resistência ao fluxo. A força por unidade de área necessária para produzir este movimento é F/A, onde F é a força aplicada para produzir o deslocamento e A, a área da região que está sofrendo o deslocamento. Esta razão, chamada de pressão de cisalhamento, é denotada por σ, sendo também proporcional ao gradiente de velocidade U/d, onde U é a velocidade relativa entre os dois planos adjacentes e d é a distância entre eles. Assim, se dobrarmos a força, dobramos o gradiente de velocidade. A constante de proporcionalidade, η, é chamada de coeficiente de viscosidade, ou simplesmente viscosidade. 2 OBJETIVO Este projeto visa compreender o interessante e exótico comportamento dos chamados fluídos não-newtonianos, em especial, da mistura de amido de milho (cuja denominação comercial no Brasil é maizena) com água. Vamos demonstrar experimentalmente as alterações sofridas pelo material quando sujeito a tensões ou pressões externas e tentar fornecer uma explicação de fácil compreensão ao fenômeno. Também veremos que existem diversas substâncias que apresentam comportamento de sólido e líquido dependendo apenas das forças a que estão submetidas em uma escala temporal característica de cada material. 3 CONCEITOS: Embora o conceito de viscosidade clássica seja vulgarmente utilizado para caracterizar um material, ele pode ser inadequado para descrever o comportamento mecânico de determinadas substâncias líquidas (fluidos não newtonianos), nos quais a viscosidade aparente não é constante durante o escoamento. Estas substâncias são melhor estudados através de suas propriedades reológicas, que mostram as relações entre a tensão aplicada nesta substância e a taxa de deformação sob diferentes condições de escoamento. A obtenção destas propriedades reológicas é feita com viscosímetros. Estas propriedades são descritas pelas equações constitutivas na forma tensorial, que são comuns no campo da mecânica do contínuo, ou na forma escalar por meio de definições de taxas de deformação efetiva e tensão de cisalhamento efetiva.

ESTADUAL NELSON SOARES DE OLIVEIRA - MG

CAMALEÃO QUÍMICO

1 INTRODUÇÃO O experimento denominado de camaleão químico aborda um assunto muito importante dentro da Química, que é a alteração do número de oxidação (NOX) em decorrência de uma oxidação ou redução. Nesses fenômenos, temos espécies que recebem elétrons e outras que perdem elétrons. No experimento, a ocorrência das reações pode ser verificada visualmente em virtude das mudanças de coloração (por isso o experimento é conhecido como camaleão químico) que ocorrem durante sua execução. Essas mudanças acontecem de forma rápida, o que exige muita atenção ao longo do procedimento. Tal processo é de grande importância para indústria e sociedade. O elemento que perde elétrons sofre uma reação de oxidação, enquanto o elemento que recebe elétrons sofre uma reação de redução. A oxidação e a redução são reações que devem ocorrer de forma simultânea, sendo assim, não há como ocorrerem de forma isolada. 2 OBJETIVO: O presente trabalho tem por objetivo demonstrar um processo químico, onde a utilização de água, soda cáustica, açúcar e permanganato de potássio faz o solvente mudar de cor várias vezes. A reação química da mistura de açúcar e soda cáustica juntamente com o permanganato de potássio, faz com que a água mude de cor. Quando o açúcar e a soda cáustica são misturados, o açúcar libera elétrons, e o íon permanganato pega os elétrons liberados. No começo da experiência, o permanganato (MnO4-) tem a coloração violeta, depois ele se transforma em manganato (MnO4-2), que é verde, e finalmente em dióxido de manganês (MnO2), que é marrom, mas quando diluído fica amarelo claro. Quando adicionamos o vinagre (ácido acético) e água oxigenada, possibilitamos ainda mais a redução do manganês, tornando a reação incolor. 3 CONCEITOS: Oxirredução é uma reação química em que há a ocorrência de oxidação e redução de átomos de substâncias (espécie química) presentes no processo. • Oxidação: É a perda de elétrons por parte de um átomo de uma espécie química. • Redução: É o ganho de elétrons por parte de um átomo de uma espécie química. Assim, durante uma reação de oxirredução, os elétrons transitam da espécie que os perde em direção à espécie que vai recebê-los, o que resulta na formação de uma corrente elétrica (energia elétrica).

ESTADUAL NELSON SOARES DE OLIVEIRA - MG

EFEITO ESTUFA

A Atmosfera da Terra é constituída de gases que permitem a entrada de energia solar, enquanto observem grande parte da radiação refletida pela superfície do planeta. Isso faz com com a superfície terrestre tenha uma temperatura maior do que poderia ocorrer caso não existisse a atmosfera. Tal fenômeno é conhecido como Efeito Estufa. O efeito estufa é um fenômeno natural que faz com que a temperatura da Terra seja maior do que na ausência de atmosfera, permitindo assim que ocorra a vida da forma como a conhecemos. Se não houvesse o efeito estufa, a temperatura média da Terra seria – 18°C, ao invés dos 15°C que temos hoje, ou seja, 33°C menor. Por tanto, o efeito estufa é fundamental para a manutenção da vida no planeta Terra. Para entender como funciona, vamos tomar o exemplo do ônibus parado, com os vidros fechados e sob a luz do Sol. Os raios que chegam do Sol na forma de radiação ultravioleta passam pelos vidros e, ao atingirem a superfície do ônibus, se transformam em calor na forma de radiação infravermelha. A radiação infravermelha tem dificuldade de atravessar os vidros do ônibus e, com isso, a parte que fica presa no interior do veículo causa o aquecimento do ônibus. O mesmo ocorre dentro dos carros. Esse mesmo princípio é aproveitado pelo ser humano para criar plantas que precisam de calor para crescer e florescer e não podem ficar expostas a temperaturas baixas durante a noite. Essas plantas são colocadas dentro de uma estufa, que é simplesmente uma casa de vidro ou plástico transparente. O mesmo ocorre com a atmosfera da Terra, onde alguns gases funcionam como o vidro do ônibus, ou como o vidro da estufa, deixando passar a radiação ultravioleta que chega do Sol, mas impedindo a passagem da radiação que é convertida em infravermelho na superfície e devolvida para a atmosfera na forma de calor. Essa radiação, refletida na forma de calor, tem dificuldade de retornar para o espaço, pois é capturada (absorvida) pelos gases de efeito estufa, que se aquecem, aumentando assim a temperatura do ar.

ESTADUAL NELSON SOARES DE OLIVEIRA - MG

Abelhas Jataí, produzir e auxiliar na conservação ambiental

INTRODUÇÃO O mel é uma das primeiras fontes de açúcar para o ser humano, nas Américas o mel e o pólen das abelhas sem ferrão são utilizados desde antes da chegada do homem europeu. No Brasil, até o século XIX o mel e a cera utilizados na alimentação pelos índios e brancos e a confecção de velas pelos jesuítas, eram provenientes das abelhas sem ferrão (KERR, 1996, apuld, OLIVEIRA, RIBEIRO, OLIVEIRA,2013). Com a introdução das Abelha Europeia Apis mellifera L., de origem europeia ou africanas, que são mais produtivas em quantidade de mel, apesar de serem portadoras de ferrão, e sua toxina pode matar as pessoas e animais, já as abelhas meliponíneos detém um valor ecológico e comercial maior que as primeiras. As abelhas meliponíneos desempenham importante papel na manutenção dos diversos biomas brasileiros. As abelhas sem ferrão nativas foram relegadas a um segundo plano, a Jataí (Tetragonisca angustula Latreielle) por ser uma espécie nativa e adaptável utiliza para ninho tocos, buracos nas paredes e etc., essas características fazem com seja mantida a população relativamente estável, além disso é comum ser encontrada nas casas das zonas rurais colmeias em cabaças (Lagenaria siceraria), pois seu mel é considerado medicinal, leva a espécie protegida e utilizada pelo homem do Cerrado. As abelhas sem ferrão são aproximadamente 300 espécies das quais a maioria é produtora de méis de grande reputação, dentre as mais conhecidas estão as abelhas Mandaçaia (Melipona quadrifasciata Lep.), Jataí (Tetragonisca angustula Latreielle), Mirim (Plebeia sp) e Canudo (Scaptotrigona sp) (OLIVEIRA, RIBEIRO, OLIVEIRA,2013). Segundo esses mesmos autores o mel dessas espécies possui, em sua composição, características peculiares e pouco conhecidas fazendo com que sejam necessários estudos específicos e mais sistematizados da produção visando contribuir com informações adicionais sobre a qualidade do mel e um manejo correto e adequado. Apesar da sua importância, a Legislação Brasileira que dispõe sobre a padronização do mel para fins de comercialização, só regulamenta o mel de Apis, não contemplando o mel das abelhas nativas do país. Os padrões de identidade e qualidade do mel (Brasil, 2000) requerem, quanto aos aspectos macroscópicos e microscópicos, que o produto esteja isento de substâncias estranhas de qualquer natureza, tais como: insetos, larvas, grãos de areia e outros Os Biomas Brasileiros abrigam parcela considerável da biodiversidade mundial, com altos níveis de riqueza e endemismo. No entanto, essa rica biodiversidade vem sendo crescentemente ameaçada por atividades antrópicas (ALEIXO, ET AL, 2010). A Tetragonisca angustula é uma abelha de pequeno porte, popularmente conhecida como Jataí, possui ampla distribuição geográfica, ocorrendo naturalmente nos Estados do Amazonas, Amapá, Bahia, Ceará, Espírito Santo, Goiás, Maranhão, Minas Gerais, Mato Grosso, Pará, Paraíba, Rio de Janeiro, Rondônia, Rio Grande do Sul, Santa Catarina e São Paulo. É possível obter de 0,5 a 1,5 L de mel/ano de colônias fortes, sendo uma das abelhas mais criadas no Estado de São Paulo. Objetivos Avaliar o desempenho biológico de colmeias de abelhas sem ferrão da espécie Jataí (Tetragonisca angustula) em área adjacente à Área de Proteção Permanente de um córrego dentro da cidade de Ituiutaba, comparando com caixas colocadas em área escolar próximo a pasto apícola. Objetivos Secundários Produzir mel de abelha sem ferrão em área urbana; Avaliar a produção de pitaia (Hylocereus spp ) após a implantação das colmeias de abelhas Jataí. Utilizar as abelhas Jataí como ferramentas de ensino aprendizado na escola. Justificativas As abelhas sempre convivem com o ser humano, na Europa, Ásia e África a utilização das abelhas do gênero Apis, abelhas de produção de mel de qualidade e em quantidade, mas portadora de ferrão conjugada com glândula que produz uma substância que pode ser mortal para o ser humano e outros animais, gerando uma certa apreensão ao se criar esses animais. Antes da chegada do homem europeu ao continente americano os habitantes das Américas sempre mantiveram perto as abelhas nativas, essas abelhas não apresentam ferrão e nem glândulas de toxinas que podem afetar os mamíferos. Esses animais são criados no Brasil como fonte de renda para pequenos produtores rurais (SOUZA; GRAMACHO E CASTAGNINO, 2012). O conhecimento sobre as abelhas nativas ainda é pouco, seus hábitos, melhores formas de caixas, tipos de pastos apícolas mais apropriado, sua tolerância à presença de pessoas, até os padrões aceitos pela vigilância sanitária para os meis utiliza-se os padrões de mel de Apis, tornando o estudo das abelhas sem ferrão de suma importância, tanto para a preservação do animal e seu habitat, sua melhor exploração comercial e fonte de renda aos produtores rurais, como para sua preservação no ambiente e desenvolver a cultura de convivência harmônica entre as abelhas sem ferrão e o ser humano e suas atividades.

Escola Estadual Coronel Tonico Franco - MG

Construção de uma balança com materiais de baixo custo para o estudo do movimento harmônico simples

Neste projeto, vamos desenvolver a construção de uma balança com materiais de baixo custo, através da prática pedagógica experimental, buscando melhorar a compreensão de fenômenos Fiscos que estão presentes o nosso cotidiano. A Física como disciplina curricular no eixo de Ciências da Natureza deve, além de proporcionar ao aluno um conhecimento dos fenômenos físicos naturais, também instruir para a formação da cidadania, onde o aluno deve entender o mundo em que vive através dos conceitos físicos e construir seu conhecimento juntamente com uma mentalidade questionadora e crítica (CARVALHO JUNIOR, 2002, p. 53). Diante desse contexto, este trabalho tem como tema a construção de uma balança com materiais de baixo custo, e como objeto de pesquisa a utilização da prática pedagógica experimental para melhorar o interesse do aluno, baseando-se na Atividade F04- Molas, de Física, da plataforma Cav, Stem Brasil, e a utilização da mesma para o estudo da Lei de Hooke, movimento Harmônico Simples, Leis de Newton e Energia Potencial Elástica justificam a elaboração do projeto. O movimento de oscilação harmônica simples, como o próprio nome já diz, nos dá a ideia de um movimento que se repete periodicamente em um determinado intervalo de tempo. Este intervalo de tempo é nomeado como período da oscilação. Um exemplo de um oscilador harmônico, pode ser representado pelo sistema abaixo, onde um bloco de massa m está em uma superfície lisa sem atrito, preso por uma mola com constante elástica igual a K, e que se encontra na posição de equilíbrio O, ou seja, posição natural da mola. Figura 1. Suponhamos, que seja aplicada uma força F no bloco, o mesmo apresentará um deslocamento x, partindo de O, que pode ser determinado como amplitude a, quando a mola tiver o sinal negativo, -a, significa que a mola está comprimida, e o sinal positivo, + a, que a mola está esticada. A força ELÁSTICA é uma força restauradora, ou seja, está sempre orientada para a posição de equilíbrio O. São dadas as equações que representam esse movimento: Equações do movimento: Fórmula - Figura 2.

EE Lourenco Andrade - MG

Plantando Ciência e colhendo inovAÇÃO

A fome no Brasil avançou enormemente nos últimos anos e principalmente com a crise econômica agravada pela pandemia, quase 20 milhões de brasileiros dizem passar 24 horas ou mais sem ter o que comer. Desta forma, pensar em construir uma horta e ensinar os alunos a plantarem se tornou algo fundamental. Atualmente, muitas pessoas deixaram ou não tiveram mais tempo de plantar, cuidar e cultivar a sua horta, muitos também não possuem o conhecimento necessário para esse fim. A escola é um espaço social no qual muitas pessoas convivem, trabalham e aprendem, a promoção da saúde do educando deve ser um dos objetivos. (BRASIL, 2009). O cultivo de hortas nos traz muitos benefícios, amplia nossa apreciação pela natureza e ensina a família a trabalhar em conjunto. Quando possuímos uma horta produtiva, não ficamos dependentes dos outros no que diz respeito a alimentação. Podemos selecionar as verduras de que gostamos e que nos proporcionam uma dieta nutritiva. Quando plantamos, temos a satisfação de prover o nosso próprio alimento, que também pode ser trocado com nossos vizinhos também, podemos economizar e ajudar na alimentação. O contato com a natureza é uma experiência muito válida para crianças e adolescentes. Ao montar uma horta na escola, professores de todas as áreas terão um laboratório vivo, podendo trabalhar os mais variados temas. Conforme um dos ODS (Indicadores Brasileiros para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar, melhorar a nutrição e promover a agricultura sustentável; Assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todos, em todas as idades; são indicadores importantes que podem ser desenvolvidos com a construção de uma horta. Cada vez mais tem sido importante a ocupação para as pessoas de todas as faixas de idade viverem mais e melhor. A horta, quando conduzida com prazer, é uma terapia eficiente para afastar problemas como estresse, depressão entre outros. Também, a horta é importante sob o ponto de vista nutricional, como forma de terapia ocupacional, na melhoria do hábito de consumo das pessoas, na economia das famílias e até na manutenção e/ou melhoria da saúde e prevenção de doenças. Portanto, a busca de uma vida saudável deve ser uma prática recorrente, pois melhorar a qualidade de vida da comunidade escolar é também possibilitar melhorar a aprendizagem. Aprender a fazer na prática, pode induzir o indivíduo ao prazer de poder usufruir daquilo que ele mesmo plantou, cuidou e compartilhou no dia a dia da horta, se sentir importante no processo de aprendizagem, como parte de um todo. Segundo Cribb (2010), ao cuidar da horta os alunos adquirem novos valores, novas formas de pensar e mudam suas atitudes em relação aos cuidados com a vida. Através do trabalho em equipe, da solidariedade, das práticas do cuidar, da cooperação se desenvolve o senso de respeito e de responsabilidade, de autonomia e da sensibilidade em compreender que os ciclos ecológicos estão presentes na vida de todos. É importante destacar também a economia no custo da alimentação, quando plantamos nossos alimentos bem como a qualidade e o envolvimento da matemática que estudamos na teoria que podemos estar aplicando na prática, tanto na organização e formato dos canteiros como também no custo e na economia que poderá ter. Diante disso, espera-se o aproveitamento das áreas dos lotes que muitas vezes não estão sendo utilizados para o plantio de verduras e legumes ou também se não tiver espaço em sua residência tendo a possibilidade do plantio em potes ou garrafas pet, fazendo uma horta vertical e utilizando materiais recicláveis. A aplicação dos cálculos matemáticos para calcular a área total ocupada, a área de cada canteiro, medidas agrária, custo, benefícios, unidades de massa entre outros é fator primordial na realização desse projeto, unindo assim a teoria com a prática. Outro fator importante é a reutilização de cascas dos legumes e frutas, casca de ovo e pó de café, que são descartados na cozinha da escola, e com isso, confeccionar a composteira, utilizando dessas matérias orgânicas para a produção do chorume (liquido composto resultante da decomposição) para adubação. A importância da irrigação para o bom desenvolvimento da horta é algo que se faz necessário, com isso foi construído um gotejador conforme atividade do Stem e o uso de regador. Em busca de alcançar uma relação do antigo com o novo, estamos em testes, a utilização de um sistema automático de forma constante e autônomo por isso, foi desenvolvido um programa de irrigação por aspersor por meio do Arduíno, de forma a verificar informações do solo e determinar o momento ideal para a irrigação. Desta forma, esse projeto consegue trabalhar de forma interdisciplinar Biologia, Matemática e Física sem deixar de tratar sobre a sustentabilidade da alimentação saudável.

Colégio José Marcondes Sobrinho. - PR

PLANTAS MEDICINAIS

Nosso projeto enfatiza sobre as plantas medicinais e seus benefícios a saúde. Nele mostramos as plantas medicinais que são todas aquelas que possuem princípios ativos que ajudam no tratamento de doenças ou que ajudam a melhorar a saúde ou qualidade de vida da pessoa. Popularmente, as plantas medicinais são utilizadas sob a forma de chás ou infusões, mas também vários extratos de plantas que podem ser consumidos sob a forma de pó, cápsulas ou comprimidos e que, normalmente, apresentem melhor efeito, já que contêm uma concentração maior do ativo da planta. Embora as plantas medicinais possam ser uma boa forma de manter a saúde, prevenir a doença e até completar o tratamento de vários problemas crônicos, não devem ser utilizadas para substituir qualquer orientação dada pelo médico e o seu uso deve, também, ser informado para o médico, já que várias plantas podem ter interação com os medicamentos que estão sendo receitados. Antes dos estudos sabíamos pouco sobre as plantas medicinais, e algumas nem imaginávamos que seria mesmo medicinais. E agora sabemos mais sobre as plantas, quais são os benefícios delas e no que ajuda, cada planta tem um benefício diferente pra saúde, e também lembramos sempre que não devemos substituir qualquer chá, pomadas feitas em casa por uma ida ao médico especializado, pois cada organismo age de um jeito e pode ocorrer também algum efeito colateral , então agora sabemos benefícios e oque fazer.

ESTADUAL NELSON SOARES DE OLIVEIRA - MG

Protótipo de sistema Anticovid 19 no ambiente escolar com sistema Arduino AC-19

No atual cenário mundial, cresce a necessidade de aplicar no currículo escolar a integração entre a Biologia, Química, Física e Matemática, que estão diretamente relacionadas aos fenômenos da natureza e desenvolvimentos tecnológico, dessa forma aplicando a metodologia STEM (science, tecnology, engineering and mathematics). O sistema de investigação e conhecimento biológico viral, possibilitou estabelecer a metodologia de atuação no combate da transmissão do vírus no ambiente escolar, e com o uso da tecnologia de robótica e programação interligados com os conceitos físicos e matemáticos, possibilitaram interpretações das variações térmicas, tempo de atuação, a concentração e ainda a quantidade certa do álcool gel 70% usando-se os conceitos de química orgânica e diluição, assim contemplando os fundamentos teóricos da área da engenharia, os quais foram fundamentais no desenvolvimento do projeto, principalmente nas partes de prototipagens de baixa, média e alta fidelidade. Foi gratificante a parceria com as áreas de matemática e inglês para desenvolver o raciocínio lógico das programações e com a pandemia tivemos a colaboração significativa dos professores de Sociologia e Filosofia auxiliando no entendimento do comportamento humano perante ao isolamento social, contribuindo na elaboração e conclusão desse projeto. Temos uma meta de fazer após essa pandemia o primeiro STEAM Tech Camp Cunhantã/Curumim voltado aos jovens alunos de Manacapuru. O vírus é um parasita obrigatório e o Covid-19 tem uma forma de propagação específico podendo ser controlado e mitigado com ações eficazes. Com base nesses dados, a equipe fez um levantamento bibliográfico do sistema biológico dos vírus e através desses conhecimentos foi traçado o plano de meta para a construção do AC-19 que consiste na leitura térmica do aluno alinhada ao conhecimento biológico do metabolismo humano com o sistema imunológico, aulas administradas na disciplina de Biologia; sistema de programação dos sensores de distância através de cálculos matemáticos e conhecimento em Física vetorial aplicada ao sensor de distância, responsável pela liberação do álcool gel 70% associado ao conhecimento de Química Orgânica. O conhecimento Biológico foi importante para entender a dinâmica viral do Covid-19 e elabora o plano de ação relativo ao ambiente escolar. A aplicação do conhecimento Físico foi fundamental nos cálculos vetoriais e relações térmicas bem como nas formas estruturais do AC-19. Os conceitos Químicos, principalmente a Orgânica, foram aplicados na quantificação do volume correto para higienização dos alunos e funcionários da escola. Todas essas aplicações necessitaram dos conceitos matemáticos desde a fase de elaboração até os testes em campo para garantir a funcionalidade e a mitigação do Covid-19 na instituição. No início de 2020 o mundo vem enfrentando a pandemia do Covid-19, e nossa escola parou com as aulas no dia 19 de março e teve que implantar o sistema virtual de aprendizagem, porém com pouco êxito no aprendizado devido aos problemas no acesso à internet na maioria das escolas, afetando diretamente os alunos do interior do Amazonas. A partir da situação problema identificada com a possibilidade do retorno das aulas híbridas, a equipe percebeu a necessidade de contribuir com a segurança na retomada das atividades na instituição, e inspirado pelo feito da nossa escola ter ficado entre os vintes melhores do Brasil na iniciativa global da Samsung Respostas para o Amanhã em sua 7ª edição, com o projeto Máscara canguru, idealizou-se buscar uma alternativa no combate ao Covid-19 para o retorno das aulas em junho de 2021. Através da técnica Brainstorming, criou-se o projeto AC-19 ou Protótipo de sistema anticovid-19 no ambiente escolar com sistema Arduino, formado por dois equipamentos que ajudaram a combater a proliferação do Covid-19 na escola, sempre alinhados com as ODSs (3-Saúde e bem estar, 4-Educação de qualidade, 5-Gualdade de gênero, 9-Inovação infraestrutura, 10-Redução das desigualdades). O objetivo geral: Criar um sistema Anti Covid-19, com três protótipos controlados por Arduino, evitando a proliferação do vírus na instituição e cuidados na suposta infecção com o uso da Pulseira Inteligente sensorial de temperatura, comunicando-se com outro dispositivo informando a possível infecção. Além disso, um dispenser com sensor de aproximação e de temperatura. O objetivo especifico. 1. Produzir um dispenser automático com um sensor de distância e sensor térmico controlados por Arduino. 2. Desenvolver um protótipo de monitoramento de temperatura corporal em formato de pulseira com alerta de possível infecção pelo vírus emitindo para outras pessoas com a mesma pulseira em determinada distância. A metodologia já realizada consiste em um Gabinete que fará a leitura térmica do aluno e simultaneamente a liberação de álcool gel sem a necessidade de um funcionário da escola, aplicando o uso de sensores de presença e motores servos controlados pela placa de Arduino UNO e de uma Pulseira (SmartWatch) com sensor de temperatura, emissor de sinal (rádio frequência), receptor de sinal e leds. A Pulseira fará a leitura térmica em tempo real do aluno no ambiente escolar e qualquer alteração térmica informará a central de monitoramento da escola, alunos no raio de dois metros e mudará de cor. Obtivemos como resultado a otimização na entrada dos alunos pelo fato do AC-19 executar duas funções simultâneas: a leitura térmica e a liberação do álcool gel na quantidade certa e sem o contato do aluno com o equipamento na qual possibilitará a mitigação do vírus no ambiente escolar. A pulseira obteve resultados satisfatórios nos testes pilotos a partir dos protótipos de baixa e média fidelidade, porém devido ao custo não será possível testá-lo em alta escala em campo.

Escola Estadual Nossa Senhora de Nazaré - AM

Quem duvida do mistério?

Neste momento ímpar em que todos estão vivendo, o isolamento, medo do desconhecido fez com que aumentassem casos de depressão, stress, ansiedade e a perda de pessoas queridas. A escola no ensino remoto teve seu impacto, de acordo com o INEP( 2021), houve uma queda significativa no rendimento escolar e essa desigualdade se agrava nas redes públicas de ensino. Assim, com o retorno presencial, impõe-se um novo desafio: como manter os estudantes da Escola estadual Judith Viana ativos, interessados, motivados e protagonistas do seu próprio processo de aprendizagem? Todas as propostas pedagógicas tem como objetivo, as competências e habilidades previstas pelo MEC. Orientados com estas propostas, este projeto tem como objetivo geral motivar, desenvolver a autonomia e o pensamento crítico dos alunos, além de desenvolver o trabalho de equipe, avaliar soluções e propor alternativas. Quando entende-se que esse processo não pode acontecer desconectado do mundo real e tem a consciência de que a formação de um aluno deve ser feita de forma integral, tem-se maiores chances de contribuir para o desenvolvimento de sujeitos críticos e agentes de transformação do planeta. Cada estágio da vida oferece ao indivíduo desafios importantes para o seu desenvolvimento. O ser humano está em constante processo de aprendizagem e essa não ocorre de forma isolada. São inúmeros os fatores, tanto biológicos, quanto sociais ou históricos que influenciam na formação do sujeito, mas que isoladamente não determinam a sua constituição. Como afirma Vigotski "o comportamento do homem é formado por peculiaridades e condições biológicas e sociais do seu crescimento" (2001, p.63). O educador deve assumir o papel de facilitador ou coordenador, através do diálogo e empatia, Ninguém educa ninguém, ninguém se educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo ( FREIRE, 1987). Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno, levá-los a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação, podendo usar experiência de aprender, de conhecer, com o professor como mediador. Azevedo (2010) afirma que, para uma atividade ser classificada como investigativa, ela deve proporcionar que os alunos além da simples manipulação e observação, sejam capazes de refletir, discutir, explicar e relatar, dando assim ao trabalho uma característica de investigação científica. Percebe-se que as atividades investigativas conseguem aproximar o aluno em um universo do desenvolvimento do Pensamento Crítico. Argumenta Também que o caráter investigativo refere-se à organização da atividade em torno de situações problematizadoras, questionadoras e de diálogo. Nesse sentido, a atividade para ser investigativa deve levar o aluno a ter uma participação mais ativa no processo de aprendizagem que se manifesta quando ele busca refletir, discutir, explicar e relatar o que lhe foi proposto (AZEVEDO, 2012). Na escola espera-se que seja frequente o debate sobre questões acerca de como ensinar Ciências preparando os estudantes para viverem em uma sociedade cada vez mais complexa. Talvez esse seja, realmente, o grande papel da escola, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Na página 9 deste documento, no Art. 2°, diz que a educação deve promover o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A ideia do Novo Ensino Médio é fazer com que o aluno ocupe o papel principal na aprendizagem. Assim, ele deixa de ser apenas o receptor de informações e passa a construir o seu conhecimento em parceria com os educadores. Espera-se que a escola contribua para a constituição de uma cidadania de qualidade nova, cujo exercício reúna conhecimentos e informações a um protagonismo responsável, para exercer direitos que vão muito além da representação política tradicional: emprego, qualidade de vida, meio ambiente saudável, igualdade entre homens e mulheres, enfim, ideais afirmativos para a vida pessoal e para a convivência (PCN, 2000). Além de facilitar o processo de ensino-aprendizagem, a feira de ciências abre as portas também para a formação de cientistas, onde o aluno irá colocar em prática o que se aprendeu na teoria e em suas observações pessoais. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, espera-se que o estudante consiga, no futuro, mesmo não sendo um cientista, visualizar uma situação desafiante, refletir e tirar suas conclusões (BRASIL, 2000). A realização de Feiras de Ciências é perfeitamente justificada ao considerar os objetivos do ensino; desenvolvimento do pensamento lógico; vivência do método científico; universalidade das leis científicas; conhecimento do ambiente e a sondagem de aptidões; a preparação para o trabalho e a integração do indivíduo na sociedade (PEREIRA, 2000). O desenvolvimento de projetos, como os de Feira de Ciências, é uma das estratégias descritas pelas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (Brasil, 2006) para estabelecer parcerias entre o professor e os alunos e dos alunos entre si, sendo o grande desafio do professor possibilitar ao aluno desenvolver as habilidades necessárias para a compreensão do papel do homem na natureza. A motivação permitirá ao aluno se esforçar para entender tanto os conteúdos teóricos em sala de aula, quanto às atividades práticas experimentais. Por isso, a importância do professor em conduzir estas atividades para obtenção dos resultados. Isso permitirá ao aluno se sentir recompensado (GASPAR, 2014, p.180) e o ajudará a compreender melhor, os conteúdos teóricos.

ESCOLA ESTADUAL JUDITH VIANA - MG

PRODUÇÃO DE HIDRATANTE DE MACASSÁ (AEOLLANTHUS SUAVEOLENS), UMA ATIVIDADE EMPREEENDEDORA E DE PRÁTICAS EXPERIMENTAIS

No Brasil Aeollanthus suaveolens Mart. ex Spreng. é conhecida popularmente como catinga-de-mulata e macassá, trata-se de uma planta aromática originária da África, bastante utilizada com fins medicinais, alimentícios e místicos. Devido ser usada em banhos e rituais de religiões de matrizes africanas a planta sofre preconceito por parte da população, e seus potenciais medicinais são ignorados por muitos. A macassá apresenta composição rica em linalol, 2-decen-5-olide e (E)β-farneseno; estudos apontam ação anticonvulsivante contra epilepsia, antibacterianas a exemplo contra bactéria Escherichia coli (gram negativa), Staphylococcus aureus (gram positiva) e antifúngica contra Candida albicans (FERREIRA e TAVARES MARTINS, 2017 apud. MAIA et al., 2002), a planta também é utilizada no tratamento de gripe, dores musculares, dor de cabeça, tonteira e erisipela (PEREIRA, 2017). O Espaço verde da Escola Estadual de Tempo Integral Professora Lecita Fonseca Ramos conta com vários exemplares de espécies de plantas alimentícias, medicinais e ornamentais. A catinga de mulata se tornou uma grande novidade na escola por apresentar um aroma marcante, mas como usufruir dos benefícios da planta e aliar ao conhecimento de Ciências da Natureza e Matemática com as atividades desenvolvidas na horta. Os discentes produziram hidrolato e essência de catinga de mulata no decorrer de um projeto do Programa Ciência na Escola da Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas, após longas pesquisas foi pensado em uma finalidade educativa e comercial para planta, portanto o objetivo da pesquisa é desenvolver um hidratante da planta macassá, e pesquisar possíveis registros de patente do produto.

Escola Estadual de Tempo Integral Professora Lecita Fonseca Ramos - AM

A ARTE AMBIENTAL INTEGRADA À ARQUITETURA EFÊMERA E ITINERANTE

Nos dias atuais, entendemos que o papel da arte vai além de um simples auxílio, ela contribui para o melhor desenvolvimento do homem em sua ética moral, no âmbito social e como ser político, a arte tem poder transformador. A produção artística passa a ser artigo de luxo onde os menos favorecidos dificilmente têm acesso às galerias de arte, museus, teatros, locais que forneçam aulas de artes plásticas ou que tenham apresentação de teatro, cinema e dança. Assim, o Centro de Arte e Vivência (CAV) contribui para a construção do conhecimento na sociedade. O Instituto abrigará seis salas de aula, uma biblioteca, um teatro e um espaço para exposições de arte, além disso, um espaço dedicado as comunidades periféricas. O surgimento do CAV no cenário das instituições culturais da cidade de Fortaleza-CE tem a missão de criar um acervo artístico e de definir estratégias museológicas que possibilitem o acesso da comunidade aos bens culturais. Trata-se de uma tentativa de aproximar os alunos de um relevante conjunto de obras, produzidas por artistas que levem a refletir de forma atual sobre as questões da contemporaneidade, proporcionando espaços poéticos-tácteis que saem da bidimensionalidade para a múltipla experiência sensorial, dando corpo teórico e experimental à interação entre o público e a obra, unindo arte e vivência, o CAV oferece um novo modelo distante daquele dos centros de arte urbanos. A experiência do CAV está em grande parte associada ao desenvolvimento de uma relação espacial entre arte e cidade, que possibilita aos artistas e alunos do projeto a criarem e exibirem suas obras em condições únicas. Assim, o espectador é convidado a percorrer pelo local, estabelecendo uma vivência ativa do espaço.

EEMTI JHONSON - CE

Produção de um indicador ácido- base com repolho roxo por um aluno TEA em tempos de pandemia

O projeto foi desenvolvido na disciplina de Práticas Experimentais, ainda durante as aulas remotas, onde o aluno com transtorno de espectro autista, Miguel Nogueira Moras, do 2 ano de Logística do EMTI, da E. E. Prof. Arlindo Pereira, teve auxílio da sua mãe Camila N. F. Moras e da professora de apoio Tênnica F. Mendes, para desenvolver o experimento INDICADOR ÁCIDO- BASE COM REPOLHO ROXO, sugerido pela professora Amanda Jardim. Este experimento visou reforçar os conceitos estudados na disciplina da BNCC, Química, e teve como objetivo levar o aluno a aprender a fazer um indicador ácido-base com repolho roxo e ver como ele muda de cor à medida que alteramos o pH do meio através de alguns produtos que usamos no dia a dia. De acordo com o site Educação Uol, Ácidos e bases são costumeiramente lembrados como substâncias químicas perigosas, corrosivas capazes de dissolver metais como se fossem comprimidos efervescentes. Mas a presença dos ácidos e base na nossa vida cotidiana é bem mais ampla e menos agressiva do que se imagina. A proposta desse projeto é embasada na estratégia de um ensino diferenciado, para a garantia de direitos, proteção e inclusão. É através da educação, envolvimento afetivo e do compromisso de toda a comunidade escolar, que essa mudança se faz possível.

Escola Estadual Professor Arlindo Pereira - Centro de Educação Politécnica - MG

Astronomia: discussão, construção e experimentação das atividades aeroespaciais do STEM Brasil

A astronomia provoca reações adversas ao ser estudada. A beleza e curiosidade que o céu noturno implica são deslumbrantes, atraentes e até mesmo assustadores. A ousadia dos esforços coletivos para compreender o universo nos inspira, enquanto as dimensões do espaço e do tempo nos humilham (OLIVEIRA, 2018). A astronomia é uma área que está presente em todas as disciplinas, ou seja, está presente na evolução de qualquer uma das áreas que queira se aprofundar. Camargo e Camargo (2011) defendem que a Astronomia, por sua universalidade e por seu caráter naturalmente interdisciplinar, é de grande importância para o processo de alfabetização científica do cidadão. A Componente Curricular Eletiva esta presente em todas as turmas dos colégios de Ensino Fundamental II e Ensino Médio no estado do Paraná que ofertam o Ensino Regular Integral, deixando ao professor regente a oferta de uma área de conhecimento para que os alunos se inscrevam a cada semestre. Neste trabalho foi ofertado o tema de Astronomia, baseado no trabalho de dissertação de mestrado do professor Júlio César Pires de Oliveira, o qual propõe uma sequência didática organizada em dez aulas com o tema “Astronomia no Ensino Médio: Construção e Experimentação da Luneta Galileana, cujo trabalho foi defendido e aprovado por banca específica no ano de 2018. O curso STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) Brasil é ofertado para professores da área com a modalidade de Ensino Integral, conta com material impresso e material físico disponibilizado as escolas e material impresso e digital, aulas virtuais, orientações e muito mais aos professores cursistas. O STEM Brasil oferece aos professores formação exclusiva, seguindo uma metodologia própria, que enfatiza a mão na massa para dar vida ao currículo obrigatório de ciências e matemática dos estados brasileiros. Nossas técnicas de ensino baseadas em atividades práticas facilitam o aprendizado de conceitos teóricos. (STEM Brasil, disponível em , acesso em 25/11/2021) Deste modo, recebendo o material de atividades Aeroespaciais do STEM Brasil, ocorreu a ideia de a escola adaptá-las à Componente Curricular Eletiva de Astronomia de forma a utilizar como proposta inovadora e com a metodologia da equipe produtora. Os avanços tecnológicos advindos da astronomia estão ao nosso redor. Basta olhar para cima, para o céu. A astronomia inspira as artes. Da poesia à música, aos livros e filmes de ficção científica, as ideias e descobertas da astronomia moderna servem de inspiração para os artistas, para os jovens e para o público em geral. (OLIVEIRA, 2018) Os objetivos desta aplicação são de apresentar a importância da observação de fenômenos astronômicos, tornando a sala de aula, ou laboratórios (ciências e informática), até mesmo a biblioteca, instrumentos de inspiração e aprofundamento em descobertas que mudaram, ou ainda, que podem mudar o mundo.

Col. Est. Prof Julia H de Souza - PR

Energias renováveis: Tecnologias e impactos

As fontes alternativas renováveis de energia produzem benefícios para a sociedade e reduzem os impactos ambientais, este estudo teve como objetivo identificar os diferentes tipos de energias alternativas renováveis existentes no Brasil, bem como, a aplicabilidade e o impacto ambiental gerado por essas fontes de energia. O desenvolvimento da humanidade, ao longo de muitos anos, garantiu melhores índices de conforto e longevidade devido a avanços na agricultura, na medicina, dentre outros. A partir destes, a densidade populacional no planeta vem aumentando e, com isso, também aumenta a procura por mais recursos energéticos, causando impactos ambientais que vem sendo discutidos mundialmente, mediante a conscientização da gravidade da questão. Nesse sentido, a crescente preocupação com as questões ambientais e a conscientização mundial sobre a promoção do desenvolvimento em bases sustentáveis vêm estimulando a realização de pesquisas de desenvolvimento tecnológico que visam à incorporação dos efeitos da aprendizagem e a consequente redução dos custos de geração dessas tecnologias (FREITAS & DATHEIN, 2013). Várias são as razões para o fomento às fontes renováveis alternativas. Atualmente, os recursos naturais e renováveis têm sido o foco de inúmeras pesquisas, impulsionadas pelo aumento das preocupações com o meio ambiente, devido aos problemas ecológicos e do aquecimento global, gerados pela utilização de combustíveis fósseis. O aproveitamento correto das fontes renováveis é um excelente modo de substituir as “energias sujas” e evitar danos ao planeta (AZEVEDO, 2013). As fontes renováveis de energia são aquelas em que os recursos naturais utilizados são capazes de se regenerar, ou seja, são considerados inesgotáveis, além de diminuir o impacto ambiental e contornar o uso de matéria prima que normalmente é não renovável. Dentre as energias alternativas renováveis, mais conhecidas atualmente encontram-se a energia eólica, energia hidráulica, energia do mar, energia solar, energia geotérmica e biomassa. A utilização dessas energias alternativas renováveis em substituição aos combustíveis fósseis é viável e vantajosa. Além de serem praticamente inesgotáveis, as energias renováveis podem apresentar impacto ambiental muito baixo, sem afetar o balanço térmico ou a composição atmosférica do planeta. O desenvolvimento das tecnologias para o aproveitamento das fontes renováveis poderá beneficiar comunidades rurais e regiões afastadas, bem como a produção agrícola através da autonomia energética e consequente melhoria global da qualidade de vida dos habitantes (COSBEY, 2011). A energia renovável surge como opção para manter em nível aceitável a preservação como um todo, diminuindo os efeitos nocivos das mudanças climáticas, e suprindo a necessidade de segurança energética e da preferência pelo desenvolvimento sustentável. Quais são as fontes de energias alternativas existentes e seus impactos provocados pela implantação de fontes de energia renovável?

Escola Estadual José Álvares Duarte - MG

Enfrentamento ao Aedes Aegypti no contexto Escolar

A dengue tem se destacado entre as enfermidades reemergentes e é considerada a mais importante das doenças virais transmitidas por artrópodes, sendo também a mais comum e distribuída arbovirose no mundo. No Brasil, a partir da década de 1980, iniciou-se um processo de intensa circulação viral, com epidemias explosivas que atingiram todas as regiões brasileiras. Com o passar dos anos, o mosquito Aedes aegypti, transmissor da doença sofreu diferentes mutações, o que fortaleceu o vírus já existente, ocasionando o surgimento de variações do vírus, além de trazer como conseqüência o aparecimento de outras doenças como a febre amarela e, atualmente, o zika vírus e a febre chikungunya. Atualmente, cerca de 70% dos municípios brasileiros estão infestados pelo mosquito Aedes aegypti, vetor da doença no país, onde circulam quatro soros tipos do vírus. Na última década, a proliferação destas doenças tem-se apresentado como um dos principais problemas de saúde pública, uma vez que o mosquito transmissor possui hábitos de fácil adaptação e rapidez em sua reprodução. Diante do exposto torna-se evidente a necessidade de maiores investimentos em metodologias adequadas, para sensibilizar a população sobre a necessidade de mudanças de comportamento que objetivem o controle do vetor. Sendo assim, o presente trabalho tem por objetivo colaborar positivamente para a saúde publica apresentando como estratégia de enfrentamento o ensino prático das ciências.

Colégio Estadual Conselheiro Carrão - PR

Construção de Foguetes

A observação dos fenômenos celestes desperta a curiosidade humana e a busca por respostas sobre nossa origem e destino. A Astronomia possui o céu como laboratório e permite à humanidade buscar seu lugar no Universo. A Astronáutica, por sua vez, incentiva os seres humanos a sonharem com a conquista de novos mundos e desperta variados desejos, tanto científicos quanto fictícios. 1O estudo dos astros abriu as portas do mundo da ciência para os seres humanos. No firmamento, os primeiros homens e mulheres, ainda na pré-história, perceberam a existência de mecanismo e ciclos específicos que se refletiam em suas atividades terrenas e eram marcados pela posição das estrelas. Ao se colocar na base da ciência, a astronomia fez sentir sua influência em praticamente todos os ramos do conhecimento científico. Apesar de ser uma das ciências mais próximas ao dia-a-dia do homem, a Astronomia é, talvez, ainda pouco explorada no âmbito do ensino básico e das comunicações em geral, apesar de haver tido um considerável avanço nas duas últimas décadas com o lançamento de novas sondas espaciais, satélites e do telescópio espacial Hubble. 2Tendo em conta essa fragilidade de exploração e considerando a astronomia como porta de entrada para as demais ciências, pois o interesse no tema leva as pessoas a estudarem outras áreas do âmbito científico e tecnológico, este trabalho tem por objetivo promover a educação científica por meio do “Projeto Construção de Foguetes” visando a participação na 15ª Mostra Brasileira de Foguetes, seguindo todos os itens do edital para a construção da opção 1 (modalidade de foguete real com propelente de vinagre e bicarbonato de sódio) do nível 4. A MOBFOG é realizada anualmente pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ, em parceria com a Agência Espacial Brasileira (AEB) entre alunos de todos os anos do ensino fundamental e médio em todo território nacional. A MOBFOG tem por objetivos fomentar o interesse dos jovens pela Astronáutica, Física, Astronomia e ciências afins, promover a difusão dos conhecimentos básicos de uma forma lúdica e cooperativa, mobilizando num mutirão nacional, alunos, professores, coordenadores pedagógicos, diretores, pais e escolas, e instituições voltadas às atividades aeroespaciais.

Colégio Estadual Conselheiro Carrão - PR

Sensor de análise elétrica da água

O rio Paraibuna é o maior ecossistema aquático de Juiz de Fora. Ele foi rico em biodiversidade e importante no abastecimento de pescados, no transporte interno de materiais em barcas, além de ter sido fornecedor de alimentos e nutrientes para a fauna e flora que se desenvolveram ao longo de suas margens. Mas, com a dificuldade de se fazer um descarte apropriado do lixo proveniente das residências e a ineficácia no tratamento e no despejo adequado do esgoto, o rio gradativamente foi perdendo sua biosfera, em função do aumento no gradiente de eluentes tóxicos presentes em seu volume. A sanitização e pureza das águas de um rio são um reflexo claro do nível de desenvolvimento da população que reside ao longo de suas margens. Cintes disso, os estudantes do 1° ano do Ensino Médio da Escola Estadual Maria Ilydia Resende Andrade, localizada no bairro Furtado de Menezes, questionaram a possibilidade de criar um dispositivo capaz de identificar a qualidade da água do rio Paraibuna, visando a possibilidade de utilizá-la na irrigação da horta da escola. Mediante a esse questionamento, o professor de Física, Giovanni Romeu, colaborado pelos professores de Química, José Rafael, e Língua Portuguesa, Thaísa Hosken, em conjunto com os estudantes, se propôs à criação de um dispositivo viável em termos de custo benefício que pudesse ser empregado tanto para fins didáticos, como para a apuração da carga e gradiente elétrico da água do rio, em razão de seus contaminantes. Inúmeras são as utilidades da aplicação do conceito de condutividade elétrica dentro de um ecossistema aquático, onde se pode aferir com precisão o nível de contaminantes presentes em determinado ambiente, sem que seja necessária a expressão do volume de água exato do meio em que se aplica o processo. Isso acontece porque águas poluídas apresentam um perfil de distribuição elétrica caracterizado por uma deficiência de capacidade de condução de corrente. Portanto, com o desenvolvimento desse dispositivo seria possível uma análise simples, realizada pelos estudantes, da qualidade da água do rio Paraibuna, retratada por sua capacidade de condutividade elétrica.

Escola Estadual Maria Ilydia Resende Andrade - MG

Estudo de Viabilidade para Implantação de um Centro de Referência Ambiental do Rio Gorutuba e Barragem do Bico da Pedra nos municípios de Janaúba e Nova Porteirinha.

O meio ambiente tem grande importância para a sobrevivência do Homo sapiens vulgo ser humano. Os recursos naturais disponibilizados de forma livre e limpa estão sendo utilizados de forma desenfreada , água, solo, ar, fogo, madeira, mineiro, combustível fóssil, energia solar e tantos outros. É preciso compreender que tudo que é utilizado em exagero e de forma leviana, tem seu fim decretado. Dada a sua importância o meio ambiente, este possui data de comemoração com objetivo principal de alertar sobre a importância de preserva-lo para a atual e futura gerações. Dia 5 de junho é comemorado o Dia Mundial do Meio Ambiente sendo um marco importante. Em 2021, o Brasil registrou recordes de desmatamento. Dados feitos pela plataforma Terra Brasilis, do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe), que reúne informações das regiões e principais biomas, desde 2015. Segundo os dados do sistema, o desmatamento obteve o maior índice da história no ano de 2021 na área da Amazônia Legal. O desmatamento e queimadas influenciam de forma degradante o reabastecimento de lençóis freáticos e por consequência o abastecimento de recursos hídricos. De acordo com uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 90% dos municípios brasileiros apresentam problemas que impactam o meio ambiente, e entre esses problemas, os mais relatados são as queimadas, desmatamento, saneamento básico e assoreamento. O presente estudo surge da atual situação brasileira, o País vem enfrentando uma grave crise ambiental. Colocamos em evidência que problemas persistentes como escassez de água, descarte do lixo, aumento das áreas queimadas, uso desenfreado de combustível fóssil e as evidentes falhas em projetos sustentáveis afeta de forma Falhas são evidenciadas diariamente, quando se trata do meio ambiente e desenvolvimento sustentável. A industrialização junto a tecnologia veio de forma desenfreada e com sede de evolução. Se fala pouco em desenvolvimento de forma sustentável, onde hoje pode-se usufruir e amanhã as futuras gerações. Segundo a Companhia de Desenvolvimento dos Vales do São Francisco e da Parnaiba (CODEVASF) o Projeto Gorutuba está localizado no norte de Minas Gerais, município de Nova Porteirinha. Apresenta grande influência na economia de municípios do entorno que tem como principal renda a agricultura. Localizado no Médio São Francisco, projeto de irrigação para lotes agrícolas, com 4.800 ha, tendo como fonte de hídrica a Barragem do Bico da Pedra. Iniciado em 1978. O projeto do Gorutuba tem como base a fruticultura, com a predominância o bananal, e outras como a manga, mamão e uva. Esse projeto só foi possível com a construção do reservatório hídrico a Barragem do Bico da Pedra, que tem a capacidade de acumular 705 milhões de m³ de água. Segundo HERMANO, 2006 a Barragem do Bico da Pedra é abastecido pelo rio Gorutuba. As nascentes deste rio ficam situadas no município de Francisco Sá, onde suas águas abastecem os municípios de Janaúba, Nova Porteirinha, Porteirinha, Verdelândia, Jaiba e desagua no rio São Francisco. O rio Gorutuba teve mudanças significativas em seu leito, antes intermitente, em períodos de seca, onde estes municípios são castigados com a seca, o rio secava e os moradores contavam apenas com a sorte para que suas culturas chegassem a desenvolver. Nos anos de 1979 a 1980 o projeto da construção da barragem do Bico da Pedra foi concluído e com isso a construção do Projeto Gorutura tendo como finalidade a economia e desenvolvimento desses municípios. Em relação ao meio ambiente, houve alterações significativas, como mudança na cadeia alimentar, mudança no curso do rio, perda de biodiversidade e barreira a imigração de peixes. Com a construção da Barragem do Bico da Pedra ressaltamos a criação ou mesmo a utilização de locais pela grande maioria como ponto turístico sendo eles: a Praia do Copo Sujo e sua trilha no entorno do rio Gorutuba até o Fundo do Copo Sujo e Manilhas; O Vertedouro da Barragem do Bico da Pedra e sua Cachoeira antrôpica; A represa do Bico da Pedra; O Clube do ABIP, construindo no entorno do Rio Gorutuba; Cânnion da taboquinha e variados ranchos no entorno do rio. Quando se fala em ponto turístico, ressaltamos a utilização para fins de recreação público e particular, com a construção de residências ou apenas uso indireto. Ações humanas geram impactos ambientais e esses impactos devem ser contidos e introduzidos medidas mitigadoras para proteger o rio, o recurso hídrico e sua biodiversidade. Em decorrência da tragédia da empresa Vale, se fez necessário a criação do Projeto Brumadinho onde implantou um Centro de Referência Ambiental (CRA), que neste caso é um conjunto de laboratórios da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), que tem por finalidade realizar análises físico-químicos dos recursos naturais afetados pelo rompimento do Córrego do Feijão, em Brumadinho/MG. Observamos neste caso a necessidade do uso de recurso humano capacitado com noções técnicas e equipe multidisciplinar. O estudo objetiva a viabilidade de funcionalidade de um Centro de Referência Ambiental relacionado ao Projeto Gorutuba, deste será ofertada ações relacionadas a proteção e preservação do meio ambiente como, estudos relacionados ao meio ambiente, ações recorrentes de educação ambiental, gincanas, minicursos, cursos de nível profissional e tecnológico relacionado a temática ambiental.

EE Erezinha Antunes Martins - MG