Introdução
Neste momento ímpar em que todos estão vivendo, o isolamento, medo do desconhecido fez com que aumentassem casos de depressão, stress, ansiedade e a perda de pessoas queridas. A escola no ensino remoto teve seu impacto, de acordo com o INEP( 2021), houve uma queda significativa no rendimento escolar e essa desigualdade se agrava nas redes públicas de ensino. Assim, com o retorno presencial, impõe-se um novo desafio: como manter os estudantes da Escola estadual Judith Viana ativos, interessados, motivados e protagonistas do seu próprio processo de aprendizagem?
Todas as propostas pedagógicas tem como objetivo, as competências e habilidades previstas pelo MEC. Orientados com estas propostas, este projeto tem como objetivo geral motivar, desenvolver a autonomia e o pensamento crítico dos alunos, além de desenvolver o trabalho de equipe, avaliar soluções e propor alternativas. Quando entende-se que esse processo não pode acontecer desconectado do mundo real e tem a consciência de que a formação de um aluno deve ser feita de forma integral, tem-se maiores chances de contribuir para o desenvolvimento de sujeitos críticos e agentes de transformação do planeta.
Cada estágio da vida oferece ao indivíduo desafios importantes para o seu
desenvolvimento. O ser humano está em constante processo de aprendizagem e essa não ocorre de forma isolada. São inúmeros os fatores, tanto biológicos, quanto sociais ou históricos que influenciam na formação do sujeito, mas que isoladamente não determinam a sua constituição. Como afirma Vigotski "o comportamento do homem é formado por peculiaridades e condições biológicas e sociais do seu crescimento" (2001, p.63).
O educador deve assumir o papel de facilitador ou coordenador, através do diálogo e empatia, Ninguém educa ninguém, ninguém se educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo ( FREIRE, 1987). Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno, levá-los a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação, podendo usar experiência de aprender, de conhecer, com o professor como mediador.
Azevedo (2010) afirma que, para uma atividade ser classificada como investigativa, ela deve proporcionar que os alunos além da simples manipulação e observação, sejam capazes de refletir, discutir, explicar e relatar, dando assim ao trabalho uma característica de investigação científica. Percebe-se que as atividades investigativas conseguem aproximar o aluno em um universo do desenvolvimento do Pensamento Crítico.
Argumenta Também que o caráter investigativo refere-se à organização
da atividade em torno de situações problematizadoras, questionadoras e de diálogo. Nesse sentido, a atividade para ser investigativa deve levar o aluno a ter uma participação mais ativa no processo de aprendizagem que se manifesta quando ele busca refletir, discutir, explicar e relatar o que lhe foi proposto (AZEVEDO, 2012).
Na escola espera-se que seja frequente o debate sobre questões acerca de como ensinar Ciências preparando os estudantes para viverem em uma sociedade cada vez mais complexa. Talvez esse seja, realmente, o grande papel da escola, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Na página 9 deste documento, no Art. 2°, diz que a educação deve promover o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
A ideia do Novo Ensino Médio é fazer com que o aluno ocupe o papel principal na aprendizagem. Assim, ele deixa de ser apenas o receptor de informações e passa a construir o seu conhecimento em parceria com os educadores. Espera-se que a escola contribua para a constituição de uma cidadania de qualidade nova, cujo exercício reúna conhecimentos e informações a um protagonismo responsável, para exercer direitos que vão muito além da representação política tradicional: emprego, qualidade de vida, meio ambiente saudável, igualdade entre homens e mulheres, enfim, ideais afirmativos para a vida pessoal e para a convivência (PCN, 2000).
Além de facilitar o processo de ensino-aprendizagem, a feira de ciências abre as portas também para a formação de cientistas, onde o aluno irá colocar em prática o que se aprendeu na teoria e em suas observações pessoais. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, espera-se que o estudante consiga, no futuro, mesmo não sendo um cientista, visualizar uma situação desafiante, refletir e tirar suas conclusões (BRASIL, 2000).
A realização de Feiras de Ciências é perfeitamente justificada ao considerar os objetivos do ensino; desenvolvimento do pensamento lógico; vivência do método científico; universalidade das leis científicas; conhecimento do ambiente e a sondagem de aptidões; a preparação para o trabalho e a integração do indivíduo na sociedade (PEREIRA, 2000).
O desenvolvimento de projetos, como os de Feira de Ciências, é uma das estratégias descritas pelas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (Brasil, 2006) para estabelecer parcerias entre o professor e os alunos e dos alunos entre si, sendo o grande desafio do professor possibilitar ao aluno desenvolver as habilidades necessárias para a compreensão do papel do homem na natureza.
A motivação permitirá ao aluno se esforçar para entender tanto os conteúdos teóricos em sala de aula, quanto às atividades práticas experimentais. Por isso, a importância do professor em conduzir estas atividades para obtenção dos resultados. Isso permitirá ao aluno se sentir recompensado (GASPAR, 2014, p.180) e o ajudará a compreender melhor, os conteúdos teóricos.
Métodos
Os métodos utilizados foram observações, procedimentos teóricos, estudos experimentais, embasados em uma metodologia descritiva.
As três professoras de ciências da natureza( Física, Química e Bilogia) promoveram aulas isoladas e em equipe ( do dia 18/10/2021 ao dia 29/10/2021) aos alunos dos 1º, 2º e 3º anos do ensino médio com o objetivo de apresentar a importância de entender o conhecimento, os temas trabalhados como um todo, a procura de debates, discussões e experimentos estimulando ao alunos a ir em busca de procurar soluções.
No mês de Dezembro, do dia 01/11/2021 ao dia 23/11/2021, foi proposta uma feira, com os questionamentos trabalhos no mês de Outubro. Os alunos, em equipe, deveriam pesquisar, apresentar soluções e validar as mesmas. As perguntas foram:
Existe mesmo linhas de forças do campo magnético? e a pressão atmosférica? É possível extrair um DNA? e uma máquina térmica com o rendimento de 100%? Os eclipses são realmente um efeito astronômico?
Na semana do dia 29/11/20021 até o dia 03/12/2021 rodas de conversar com professoras e alunos para discussões, analisar os resultados, conclusões, para planejamento de novas possibilidades para o ano de 2022.
